思想品德課有效教學(xué)情景創(chuàng )設及效果反思

　　新課程標準指出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念�！币虼�，新課程教學(xué)改革的深入，賦予思想品德課程教學(xué)以學(xué)生社會(huì )生活的逐步拓展為線(xiàn)索，立足面向全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生通過(guò)情境體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，保障新《課標》的實(shí)施，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和健康發(fā)展奠定模式，結合學(xué)情，挖掘學(xué)生的潛能，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和積極性呢？在設計情境教學(xué)中，筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試，效果頗佳。

　　一、依據新教材，創(chuàng )設新情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　學(xué)習興趣是指學(xué)生對學(xué)生活動(dòng)的心理上的愛(ài)好、興趣和追求傾向。在思想品德課教學(xué)中，結合教材的內容，創(chuàng )設一種輕松自然、溫馨和諧的情境，使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，吸收新知識。創(chuàng )設情境的形式多種多樣，如錄音數據、幽默漫畫(huà)、故事小品、計算機和多媒體教學(xué)軟件等都能創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生之間學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　1、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習，獲取新知識。電影藝術(shù)家卡·德雷耶爾對創(chuàng )設情境曾有一段很精彩的描述：“設想我們坐在一個(gè)普通的房間里，突然間我們被告知，座位后面躺著(zhù)一具尸體，傾刻間房間里的一切在我們眼里都改變了，我們目擊到的每一樣東西都顯得陰森森的，連燈光也黯然無(wú)色，空氣也凝固了……教學(xué)情境與電影具有相假的藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng )設教學(xué)情境能有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求、激活思維，強化記憶。以情境學(xué)習中理解知識、掌握知識和應用知識的能力。

　　2、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習，加深對新教材求知欲。為了提高在教學(xué)中學(xué)習效率，我把計算機和多媒體教學(xué)軟件帶進(jìn)課堂，把一些教學(xué)情境具體地展現在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，使學(xué)生思維異�；钴S，并能激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。正如：我在七年級《思想品德課》第一單元：“走進(jìn)中學(xué)“的教學(xué)時(shí)，設計多種多樣的導入方法，采用的故事、掛圖、歌曲等情境進(jìn)行。

　　[案例1]第二課《認識新伙伴》

　　依照本節課的學(xué)習內容：“探究園”中“我的好伙伴”、“認識你、記住我”……。我先講述每個(gè)人從孩兒時(shí)代就開(kāi)始尋找好朋友的情況，然后運用多媒體顯示相關(guān)圖像，播放歌曲《找朋友》，并指導學(xué)生同唱：找、找、找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握個(gè)手，大家都是好朋友……。經(jīng)過(guò)這些有趣的.歌曲導入，學(xué)生輕松自如拿出自己的“名片”，互相交流，互相認識，與新同學(xué)共同分享和交流，促進(jìn)知識向外延伸許多在日常生活中的新內容，使學(xué)生很快很好地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。

　　二、運用多種情境教學(xué)手段，引導學(xué)生獨立思考，體驗角色扮演的樂(lè )趣

　　常言道：“教無(wú)定法，貴在得法”。新課改的目的是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”，教師的施教之功貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅。因此，我設計新教法、新學(xué)法，倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在教學(xué)情境中創(chuàng )造自主具有興趣、角色表演的條件。

　　1、隨機角色轉換。整合課標，設置分組學(xué)習、小組討論等多種轉換方法，使學(xué)生在較為寬松的教學(xué)情境中自主思考，增強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互相轉換交流的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想品德的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習思想品德課知識有如此趣味性。引導學(xué)生課前預習，根據教材內容自編小故事、小品，情境題目為《時(shí)代心理醫生》、《班級是我成長(cháng)的園地》、《我們都是一家人》等，形成主體共同探究，創(chuàng )造搭檔，轉換角色的溝通途徑。

　　2、情境教學(xué)過(guò)程多變教法。采用榜樣法、表演法、知識競猜法、實(shí)踐模擬法、因勢利導法、體態(tài)語(yǔ)法等，激活思想品德課堂教學(xué)氛圍。

　　[案例2]角色模擬表演

　　在課堂模擬交際活動(dòng)中組織學(xué)生表演。譬如“認識你、記住我”這一教學(xué)模塊中，我首先指導學(xué)生閱讀理解教材內容，觀(guān)察漫畫(huà)中人物的角色，揣摩漫畫(huà)中人物的性格特征，模擬動(dòng)作，然后讓學(xué)生勇敢地展示自我，彼此間進(jìn)行心與心的交流，并帶著(zhù)表情說(shuō)句子，使表演人物形象直觀(guān)地展現出來(lái)，還可以讓學(xué)生上講臺表演，模仿教師平時(shí)授課時(shí)的神態(tài)以及習慣性的言行，從而體現學(xué)生自主、合作創(chuàng )新的意識，體驗探究、學(xué)習的快樂(lè )，使學(xué)生對思想品德的感受更加深刻。

　　[案例3]填寫(xiě)“真情檔案”卡

　　馬克思有句名言：“友誼需要忠誠去播種，熱情去培養，諒解去護理”。因此，我整合了新教材的內容和日常生活，因勢利導，采用豐富多彩，新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，運用多媒體顯示《真情檔案》卡，如卡表：

　　《真情檔案》卡

　　真情坦露

　　內容

　　我最喜歡的伙伴是

　　熱情開(kāi)朗

　　我最喜歡的格言是

　　“真正的友情，是一株成長(cháng)緩慢 的植物”。

　　我送給全班同學(xué)的一個(gè)最大愿望

　　我們大家都是好朋友

　　我最喜歡為班里同學(xué)做的事情

　　提供幫助，互相關(guān)愛(ài)

　　我在班里最希望獲得的

　　做一名“三好”學(xué)生

　�。ㄗⅲ嚎ū韮热莶糠�，在教師啟發(fā)下由學(xué)生討論、交流、寫(xiě)。）

　　爾后，我引導學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生進(jìn)入團結合作平臺，共同討論、共同交流，讓學(xué)生勇敢地施展自己的真誠，尋找自己獲得真摯的好伙伴，認真填寫(xiě)《真情檔案》卡，在填寫(xiě)中體會(huì )，在填寫(xiě)中感悟，在填寫(xiě)中使學(xué)生性情活潑，用熱情感染身邊的每一位同學(xué)，擁有更多的好伙伴和朋友。在此基礎上促進(jìn)學(xué)生參與每一項學(xué)習活動(dòng)都獲得成功。

　　三、關(guān)注情感共鳴，培養創(chuàng )新精神，活躍課堂氛圍

　　新課改強調：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)要素。它不僅指學(xué)習興趣、態(tài)度、價(jià)值、動(dòng)機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。在這三者有機地滲透到新課改教學(xué)內容的過(guò)程中“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”。因此，我在情境教學(xué)活動(dòng)中注重感情因素，讓“學(xué)生發(fā)展個(gè)性”的價(jià)值觀(guān)念上獲得自己的感受和體驗，做出自己的角色判斷和演藝結構，起到創(chuàng )新精神培養的教學(xué)氛圍。

　　1、貼進(jìn)生活之“情”，促進(jìn)主動(dòng)體驗。校內校外融洽學(xué)生生活中體驗感受較多的課題，我設計和根據不同角色處理好模仿，求同與創(chuàng )新、求異的關(guān)系，使之與新教材情景巧妙相結合，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習的形式上，以“自主、合作、探究”的學(xué)習模式為主要目標，在教師指導上，自行設計若干層次的角色模擬，彼此形成一個(gè)“學(xué)習共同體”，認識新知識的喜悅：我生活快樂(lè )，感覺(jué)因為有了你。所以，促進(jìn)教學(xué)內容和學(xué)生生活達成的統一，產(chǎn)生了情感共鳴，“主動(dòng)結識新伙伴，感受友誼的力量”，同時(shí)也達到主動(dòng)體驗新課標的情境教學(xué)目的。

　　2、巧設情景之“感”，渲染激發(fā)樂(lè )趣。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中所設計的情境，我有目的地引入或設計具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的“場(chǎng)景”，及時(shí)進(jìn)行激發(fā)的啟示和創(chuàng )造條件為學(xué)生的“思”、“言”、“演”提供機會(huì )，引起了學(xué)生一定的樂(lè )趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。我們只有要認真研究教材教法，選擇靈活多樣，聯(lián)系現實(shí)生活，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習，才能讓思想品德課“活”起來(lái)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

　　創(chuàng )設情境，要求教師要會(huì )巧設疑問(wèn)。思維過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的精心設問(wèn)，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門(mén)之徑。設問(wèn)的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度，哪個(gè)范圍去思考問(wèn)題。接著(zhù)可讓學(xué)生討論問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論分析，既能解疑釋惑，加深對課文實(shí)質(zhì)的認識，又能培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　當然，創(chuàng )設情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向學(xué)生傳授知識，更重要的是挖掘學(xué)生的內在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生實(shí)現自我覺(jué)醒，那無(wú)疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累。

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