《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)片斷及反思
大部分老師都習慣于用統一的答案去要求不同的學(xué)生，把一個(gè)個(gè)富有個(gè)性但又不乏創(chuàng )造性的答案扼殺在萌芽狀態(tài)，于是課堂上只能聽(tīng)到一種聲音，看到一種答案，如此課堂怎能活呢？
其實(shí)學(xué)生的錯誤是教學(xué)的資源與財富。學(xué)生答錯了問(wèn)題。教師不應該輕易地否定或批評學(xué)生，而應把學(xué)生的錯誤看作是資源與財富，既不要忙于請其他同學(xué)代答，也不包辦代替，自己直接說(shuō)出正確的答案，而應引導學(xué)生認真讀課文，并抓住時(shí)機，發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生的口、眼、耳、腦等多種器官充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習，感受到語(yǔ)言表達的妙處及遣詞造句的方法，讓學(xué)生從中品嘗成功的喜悅，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能活起來(lái)，才能成為學(xué)生品嘗成功的喜宴。
下面是我教學(xué)《秦兵馬俑》一課的片斷：
【教學(xué)片斷】
師：“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人……”這一句后有省略號，說(shuō)明了什么？?
生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰(shuí)能用“有的`……好象……”的句式來(lái)替換一下？
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師：黃健，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。
生：哈……?
師：大家笑什么？
生：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？……?
師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢？黃健，你想好了沒(méi)有？
黃�。河械奈㈤]雙目，好像在思考對敵之計。
生：不好！
師：為什么？
生：上文作者由“頷首低垂”已經(jīng)聯(lián)想到對敵之計了。
師：你想得真周到，那如何改？
生：有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰斗的準備。
師：你真棒！
【教學(xué)反思】
在日常的學(xué)習生活中，由于受思維方式、生活經(jīng)驗等條件的限制，學(xué)生答錯題，做錯題是正常的現象，如果教師處理不當，操之過(guò)急，不僅不利于學(xué)生準確及時(shí)地掌握知識技能，還會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習積極性，會(huì )讓他們輕靈善飛的翅膀，在陳舊的教育觀(guān)念的束縛下，失去翱翔的自由。
童趣無(wú)價(jià)，童言無(wú)忌，孩童時(shí)期是培養想象力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng )新。作為教師，當我們面對孩子們神奇豐富的想象，充滿(mǎn)靈氣的妙答時(shí)應放棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的想象力。
我們教師應該走進(jìn)孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個(gè)充滿(mǎn)想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學(xué)“活”才是精彩。
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