難忘的一天教學(xué)反思
備課，是備一些常規性的、一般性的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生們是活生生的人，有思想、有見(jiàn)地，會(huì )出現許多老師事先沒(méi)想到的情況、場(chǎng)境。教師如有意關(guān)注生成的東西，就會(huì )讓教學(xué)更加完善，更加科學(xué)。
在這節課上，我事先沒(méi)有預料到孩子們對鄧小平爺爺不認識，因為一年級時(shí)在《植樹(shù)》一文中也見(jiàn)過(guò)。在學(xué)到我為什么見(jiàn)到鄧爺爺后，原來(lái)那緊張，激動(dòng)的心情又平靜了下來(lái)，當時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：鄧爺爺和藹可親，對鄧爺爺看起來(lái)就像自己的爺爺一樣親切、親近，還用緊張嗎？一學(xué)生問(wèn)：圖上哪一位是鄧爺爺？我本想在學(xué)表演時(shí)才指導學(xué)生看圖，學(xué)生這一問(wèn)，就讓我自然的與我的'設想天衣無(wú)縫了。學(xué)生又問(wèn)：圖上的男孩是我還是女孩？我讓他們讀文后自己猜猜，孩子們竟能圖文結合想明白。
以上哪一位是鄧爺爺？孩子們還在思索，不少同學(xué)注意力不集中，在教室的四周墻壁張望。我開(kāi)始也不知是什么原因？只見(jiàn)后面靠右的很多學(xué)生都看著(zhù)右邊的墻上。我走過(guò)去，招呼他們注意力集中注意力聽(tīng)課，才一個(gè)學(xué)生插著(zhù)墻上的條幅字畫(huà)問(wèn)我，這是不是鄧爺爺，我一看，驚奇地說(shuō)：是��！于是就招呼全班同學(xué)讀條幅上的文字：教育要面向現代化，面向未來(lái)，面向世界。讀后，我說(shuō)請同學(xué)們讀讀表演后的段落，看看文中的哪句話(huà)表現了那句話(huà)中的一部分意思。學(xué)生們竟然響亮地說(shuō)出：計算機的普及要從娃娃抓起，是教育要面向未來(lái)的話(huà)來(lái)。
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