《小小竹排畫(huà)中游》的教學(xué)片斷及反思
教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí),我由課題質(zhì)疑入手展開(kāi):“1、什么是小小竹排?2、為什么說(shuō)是畫(huà)中游,而不是江中游或溪中游、水中游?
”并且抓住第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課文教學(xué),但對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)要理解畫(huà)中游一詞還是存在一定難度,學(xué)生無(wú)法直接領(lǐng)悟到景色的美麗,兩岸
風(fēng)景猶如一幅美麗生動(dòng)的水墨畫(huà),所以在教學(xué)時(shí)我在尊重孩子不同答案的同時(shí),加以引導,逐漸讓學(xué)生通過(guò)自己的想象感悟風(fēng)景如畫(huà),人在畫(huà)
中游的意境。
教學(xué)片斷:
生:為什么說(shuō)是在畫(huà)中游,而不是水中游呢?
師:哦,她很會(huì )動(dòng)腦筋,誰(shuí)也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的?(多數小朋友都舉起了小手。)
反思:由于這是第一次引導孩子針對課題提出質(zhì)疑,所以這樣做,旨在讓孩子們有一種成就感,“原來(lái)我也很會(huì )提問(wèn)題”,由此讓孩子們懂得
如何提出問(wèn)題,并激發(fā)孩子們敢于向文本提出疑問(wèn),養成善于思考的好習慣。
師:這么多小朋友都想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題啊,那說(shuō)說(shuō),你們都會(huì )怎么改題目呀?
生:小小竹排水中游。
生:小小竹排江中游。
生:小小竹排湖中游。
生:小小竹排溪中游。
師:你們很會(huì )發(fā)現,很會(huì )提問(wèn)題。不過(guò),聰明的小朋友啊還要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋,真的是小作者太粗心了,把題目寫(xiě)錯了嗎?現在就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題
,聽(tīng)著(zhù)美妙的朗誦,伴著(zhù)音樂(lè )聲,一起隨著(zhù)小小竹排游一游,仔細看啊,待會(huì )說(shuō)說(shuō)你都看到了些什么?(播放動(dòng)畫(huà)《小小竹排畫(huà)中游》,其中
綠油油一詞出現變調,讀陰平聲)
反思:學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)以后,我安排學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)欣賞動(dòng)畫(huà)。對于一年級學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀
的愿望。要實(shí)現這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà),聽(tīng)優(yōu)
美的文章、動(dòng)聽(tīng)的故事、美妙的音樂(lè ),頭腦中就會(huì )聯(lián)想景物的形象,產(chǎn)生身臨其境之感,能加深對作品的感受。
師:我發(fā)現好多小朋友在看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候都把眼睛睜得大大的,生怕漏掉一個(gè)鏡頭,趕快說(shuō)說(shuō),你們都看到些什么,聽(tīng)到些什么呀!
生:我聽(tīng)到她讀錯了,應該是綠油油(陽(yáng)平),她讀成了綠油油(陰平)
師:你聽(tīng)得真仔細!其實(shí)啊,“油”這個(gè)字是一個(gè)小魔術(shù)師,當她一個(gè)出來(lái)玩的時(shí)候,讀“油”(陽(yáng)平),可當她被顏色詞“綠”領(lǐng)著(zhù)出來(lái)玩
,還要帶著(zhù)雙胞胎妹妹兩個(gè)人時(shí),她就要變魔術(shù)了,讀“油”(陰平),綠油油(陰平),一起讀。
生:綠油油(陰平)
師:其實(shí)還有好多雙胞胎愿意跟著(zhù)顏色出來(lái)玩呢!說(shuō)說(shuō),你想知道哪種顏色?
生:紅。
師:紅彤彤。(生開(kāi)心地笑了)
生迫不及待得舉手:黃。
師:黃澄澄。
生:紫。
師:紫瑩瑩。
生:藍。
師:藍色是個(gè)不太喜歡熱鬧的人,她只喜歡和一個(gè)朋友出來(lái)玩,不過(guò)她的朋友也很多,像天藍啊,淡藍啊,湖藍啊。你們還想知道哪種顏色?
生:黑。
師:黑乎乎。
生:白。
師:白茫茫。
生:金。
師:金燦燦。
生:銀。
師:銀閃閃。
生:灰。
師:灰蒙蒙。
師:哇,我們祖國的漢字可真有趣啊,今天我們又學(xué)到了好多有意思的詞!同桌兩個(gè)人一起說(shuō)一說(shuō)這些表示顏色的詞吧。ㄍ谰氄f(shuō))
反思:先引導學(xué)生感悟豐富的祖國語(yǔ)言,體會(huì )各種顏色的美。然后讓他們合作再讀再悟,感悟作者用詞的巧妙。
師:說(shuō)說(shuō),剛才你還看到些什么,聽(tīng)到些什么?
生:我看到小鳥(niǎo)在我們頭頂上唱歌。
師:你已經(jīng)把自己想象成誰(shuí)了呀?
生:我就是那個(gè)劃竹排的人。
師:佩服你的想象,能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲,了不起!請你讀一讀。(生讀)
師:誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)大家還看到了什么?
生:我也把自己當成是劃竹排的人了,我看到小魚(yú)從水里跳起來(lái)了!
師:大家看,“鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游”,多美!讀一讀吧。
。ㄉ杂衫首x,指名讀,齊讀)
師:你還看到了什么?
生:樹(shù)很多。
師:這些樹(shù)都種在哪兒?
生:河邊。
師:哦,也可以說(shuō)是……
生:岸邊。
師:對啊,剛才有小朋友說(shuō)岸邊樹(shù)很多,你們還從課文中哪個(gè)字也看出樹(shù)很多?
生:密。
師:你這雙眼睛可真亮!大家看,從密這個(gè)字我們還可以想到樹(shù)怎么樣?
生:樹(shù)葉很多,很密。
師:說(shuō)得真好!
生:一棵棵樹(shù)都好像長(cháng)在一起了。
生:一棵棵樹(shù)好像都手拉著(zhù)手。
生:一棵棵樹(shù)好像都背靠著(zhù)背。
師:我知道了,就像我們班里的小朋友一樣團結友愛(ài)?凑l(shuí)能把這個(gè)句子讀美了。ㄉx句子)
反思:
“世界上最廣闊的.是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈!眱和膬刃氖亲顭o(wú)拘無(wú)束的,他們渴望走向原野,
親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛想象,這就需要我們老師適時(shí)地給孩子提供一個(gè)放飛想象的平臺。
生:我還看到禾苗綠油油。
師:綠油油的禾苗是怎么樣的呀?
生:很綠很綠的,像涂了油一樣。
生:綠得讓人覺(jué)得很亮。
師:是啊,這是一種多美的顏色啊,現在我們就是這綠油油的禾苗了,會(huì )和大家說(shuō)些什么呀?
生:你們好,歡迎你們!
師:很有禮貌的禾苗!
生:大家好,你們看我們漂亮嗎?
師:嗯,真漂亮!是誰(shuí)把你們打扮得這么漂亮呀?
生:是農民伯伯把我們打扮得這么漂亮!
生:是大地把我們打扮得這么漂亮!
生:是小雨把我們打扮得這么漂亮!
生:是秋風(fēng)把我們打扮得這么漂亮!
師:你們可真幸福!讓我們站起來(lái)快樂(lè )地讀讀吧!
……
反思: 孩子們一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中,忘情地描述著(zhù),激動(dòng)地誦讀著(zhù),智慧的火花燃燒得如此熾烈,恰當的情境刺激讓孩子們自主地
體驗,個(gè)性得到了張揚。
師:這真是個(gè)粗心的小作者呀,剛才咱們明明看到竹排是在水中游,可他卻寫(xiě)成了“小小竹排畫(huà)中游”?
生:老師不是的,我們剛才看到竹排在水里游,四周的景色都很漂亮,就像一幅畫(huà)一樣,所以我想作者才把題目寫(xiě)成《小小竹排畫(huà)中游》的。
生:我也是這么想的,因為坐在竹排上,看到兩邊的景色太美了,所以說(shuō)小小竹排畫(huà)中游。
師:是啊,你們想到作者心里去了,靠自己讀懂了課文,真能干!這就是一幅美麗的圖畫(huà)啊,讓我們拿起書(shū),再次走進(jìn)這幅美妙的圖畫(huà)吧!
反思:“課標指出:語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展
思維!痹谡n文的處理上,我先讓孩子讀懂句子的意思,知道句子在講了什么,然后才通過(guò)讀、通過(guò)想去思考和感悟文字里深刻的內蘊和美。
語(yǔ)文的世界是廣遠的,上下幾千年,縱橫數萬(wàn)里,任你穿越時(shí)空,傾心對話(huà)。我們應該讓孩子們如輕盈的蒲公英,乘著(zhù)風(fēng)兒的翅膀遨游語(yǔ)文天
地,這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉圈,充分拓展空間,增強活力。其實(shí),孩子們本就是金子
,會(huì )閃爍著(zhù)光芒。我們如果能把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權還給他們,充分開(kāi)掘他們自身的智慧,勢必會(huì )使有限的課堂時(shí)空得以擴張,并且無(wú)限接
近飽滿(mǎn)。
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