二年級《日月潭》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的二年級《日月潭》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級《日月潭》教學(xué)反思 篇1
《日月潭》的第二課時(shí)，原本計劃讀課文后能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，感受日月潭的美景，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，課堂上出現了沒(méi)有預測到的一幕。
朱經(jīng)緯上臺來(lái)介紹日月潭的由來(lái)，完全擺脫了課文的束縛，介紹了一個(gè)他從地理書(shū)上看到的一個(gè)關(guān)于日月潭的傳說(shuō)：傳說(shuō)一條公龍和一條母龍因為饑餓吞下了太陽(yáng)和月亮，后來(lái)一個(gè)勇敢的人殺死了公龍和母龍，太陽(yáng)和月亮升上了天空，他們原來(lái)居住的湖就成了日月潭。
朱經(jīng)緯講完以后黃韻潔上臺，她先說(shuō)：“我跟朱經(jīng)緯有些不一樣的地方�！彼v得更細膩、更生動(dòng)，讀了土地神、姐妹倆等角色，臺下的同學(xué)聽(tīng)得津津有味。
在兩個(gè)同學(xué)講完以后，我組織同學(xué)對他們倆的表現進(jìn)行了一個(gè)評價(jià)：朱經(jīng)緯講得大刀闊斧，有很強的概括力；黃韻潔講得生動(dòng)。然后我告訴學(xué)生，其實(shí)一個(gè)景點(diǎn)往往都會(huì )有很多傳說(shuō)，正是自然傳說(shuō)賦予了自然景點(diǎn)以生命，比如阿詩(shī)瑪、黃山奇石。就是我們身邊那些看起來(lái)很平常的景物，如果有美麗的傳說(shuō)相伴，也會(huì )顯得格外不同。
這時(shí)教室里還有高高舉起的手，考慮到時(shí)間因素，本不想再請了，但實(shí)在不忍心打消他們的積極性，于是我請了第三位同學(xué)。
熊聽(tīng)儀上臺后先說(shuō)了一段話(huà)：“你們想知道這個(gè)地方為什么叫日月潭嗎？我也有一個(gè)傳說(shuō)，這個(gè)傳說(shuō)是我自己編的�！庇谑撬_(kāi)始繪聲繪色的講起來(lái)，內容是在前兩個(gè)同學(xué)的基礎上，再加上自己平�？吹耐�(huà)、神話(huà)的內容進(jìn)行的再創(chuàng )作。有時(shí)可以發(fā)現她思考的痕跡，但很快她又能自圓其說(shuō)講下去，我真是佩服八歲孩子的思維力、想象力和表達力。熊聽(tīng)儀講的故事中有兩點(diǎn)讓我很欣賞：一是她想到了把公龍、母龍肚子里的日月取出來(lái)但不要傷害它們；二是她賦予了故事中的人物以現代色彩，姐妹倆得到了玉皇大帝賜給她們的一臺電話(huà)，只要撥通123就可以得到幫助。
我著(zhù)力表?yè)P了熊聽(tīng)儀的創(chuàng )造精神和善良心地。
從這樣一個(gè)過(guò)程，我看到了孩子們身上的潛力。這節課學(xué)生聽(tīng)得出奇的好，他們喜歡這樣的故事。
要著(zhù)力培養這樣一批能說(shuō)回道的學(xué)生，關(guān)鍵是要給他們提供這樣鍛煉的機會(huì )。
要有意識的提供一些復合的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生在親身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中真正提高語(yǔ)文能力。
二年級《日月潭》教學(xué)反思 篇2
這是一篇寫(xiě)景的短文，描繪了我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區——日月潭。日月潭是臺灣省最大的一個(gè)湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我以一則招聘啟事引入，讓學(xué)生當小導游，活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，我把讀貫穿全文，采用了“品讀”的方法，并引導學(xué)生在品讀中層層深入。除了引導學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設計，教師邊導語(yǔ)“日月潭就像一位神奇的`魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著(zhù)自己的新裝……”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著(zhù)這些美麗的畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我發(fā)現孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還了解臺灣的什么，學(xué)生通過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些，這時(shí)我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導語(yǔ)“在臺灣也住著(zhù)和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)吧!”孩子們敞開(kāi)心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。新的課程標準要求課堂上要體現民主、開(kāi)放、平等。學(xué)生是真正的主人、學(xué)習的主體，老師只是學(xué)生的學(xué)習伙伴。在《日月潭》的教學(xué)過(guò)程中，我還運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生的靈氣、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮。
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