科學(xué)《植物的莖》教學(xué)反思
我們在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到這樣的類(lèi)型，學(xué)生對其有一定的了解，但了解又是不具體，甚至是錯誤的，本課就是這樣的一個(gè)典型。雖然學(xué)生有了一些經(jīng)驗，但卻不夠深入。對于這樣的課型，如果按照教材按部就班的進(jìn)行，是激不起學(xué)習的興趣的，自然也不會(huì )有好的效果。那怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？就要有意識地創(chuàng )設一個(gè)超過(guò)學(xué)生現有知識能力的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
一、課前復習階段，通過(guò)思考總結，迅速完善了目前學(xué)生認知經(jīng)驗。
通過(guò)對原有知識的簡(jiǎn)單總結，提出了新的問(wèn)題：水分和養料是如何到達需要的部位的？學(xué)生只要了解了植物身體的結構，就會(huì )很自然想到植物的莖。從而確認了植物莖的運輸作用，為本節課的研究確定了方向。在這個(gè)過(guò)程中，教師的.引導必不可少。
二、學(xué)習新經(jīng)驗階段，通過(guò)創(chuàng )設研究情境，讓學(xué)生的研究目的明確。
學(xué)生明確了本節課的研究?jì)热�，如何研究？對于莖的內部構造進(jìn)行大膽猜想，在進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，豐富學(xué)生經(jīng)驗。
三、拓展經(jīng)驗，加深了理解，實(shí)現了對分析方法的再次利用。
在學(xué)生通過(guò)環(huán)割現象分析出莖的表皮有運輸養料的作用。其實(shí)也是應用探究運輸水分的已有經(jīng)驗，解決新問(wèn)題，獲得新經(jīng)驗。
從本節課授課過(guò)程看，學(xué)生始終有研究的愿望，探究的興趣濃厚，課堂討論相當熱烈。教師要實(shí)現對課堂的準確掌控，教師有效引導起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當然在課堂中呈現的學(xué)生已有經(jīng)驗不足，教師應該在課前多做些交流，鞏固已有經(jīng)驗。另外，課堂上學(xué)生對于實(shí)驗結論的得出存在困難，也反映出課堂問(wèn)題設計的不夠合理，總之，本節課還需要再用心雕琢。
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