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二年級數學(xué)下冊《有余數的除法》教學(xué)反思
在本課中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗，給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。通過(guò)一層層遞進(jìn)認識后，引導學(xué)生自主探索余數和除數關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規律，解決問(wèn)題。在數學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，因此我沒(méi)有選用例題引入，而是以擺小棒，讓學(xué)生從動(dòng)手擺小棒的活動(dòng)中，直觀(guān)感知。從課堂反饋的情況來(lái)看，教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng )造的空間，學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的學(xué)生擺的是三角形，有的學(xué)生擺的是正方形，小金魚(yú)等。在此基礎上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他擺小棒的過(guò)程，促使學(xué)生認識到活動(dòng)本身蘊涵的教學(xué)內容和數學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著(zhù)結合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個(gè)例子，讓學(xué)生嘗試列式計算，學(xué)生有擺的圖形為基礎，從課堂反饋的信息來(lái)看，學(xué)生實(shí)現了知識的主動(dòng)建構。教師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導。
在教學(xué)余數和除數的關(guān)系時(shí)，先鼓勵學(xué)生大膽猜想，然后繼續利用小棒，以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng)，13根小棒平均分給4個(gè)小朋友，怎樣分呢？在黑板上貼出13根，請同學(xué)來(lái)分。這是學(xué)生已有的知識，學(xué)生很快就能解決，得到平均每人分3根，還剩1根。問(wèn)題：還剩1根，還能不能繼續分呢？如果再繼續分，會(huì )出現什么情況呢？學(xué)生說(shuō)到：不能繼續分，因為這時(shí)只有兩根，而有4個(gè)小朋友。如果把這兩根給了其中的兩個(gè)小朋友，另外兩個(gè)小朋友就少一根小棒，這樣就不是平均分了，所以剩下的兩根是不能再分了。問(wèn)題：剩下的小棒數怎樣時(shí)，就還能再分。剩下的小棒數怎樣時(shí)，就不能再分。學(xué)生回答：剩下的小棒數少于小朋友的人數時(shí)，就不能再分了。剩下的小棒數多于小朋友的人數時(shí)，就可以再分，直到剩下的小棒數少于小朋友的人數時(shí)，就不能再分了。學(xué)生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數小于除數。我順勢問(wèn)學(xué)生，如果除數是5，余數可能是什么？最大的余數是幾？如果除數是6，余數可能是什么？最大的余數是幾？總之，整堂課下來(lái)效果較好，學(xué)生知識掌握的比較到位，并且學(xué)生有興趣，在思維上給了學(xué)生延伸的空間。
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