中考歷史教學(xué)反思
構建知識體系的艱巨性
初中學(xué)生由于認知等多方面因素的制約，其通史知識相對而言較為薄弱，與中考復習所要求的學(xué)科基礎之間形成了矛盾。且由于歷史的開(kāi)卷考形式，造成學(xué)生對歷史存在著(zhù)思想上的不重視和許多不好的學(xué)習習慣，這不利于知識體系的構建。
從近幾年歷史試題來(lái)看，在考查基礎知識的同時(shí)，比較重視歷史體系及專(zhuān)題知識的考查，有縱向綜合的專(zhuān)題，有橫向比較的專(zhuān)題，有中外聯(lián)系，也有古今比較。針對這一特點(diǎn)，復習中要宏觀(guān)把握中外歷史大專(zhuān)題，也要微觀(guān)落實(shí)小專(zhuān)題的知識點(diǎn)。試題中無(wú)論是圖、表、文字、材料題還是問(wèn)答題，都具有歷史專(zhuān)題的特點(diǎn)，都是對歷史發(fā)展過(guò)程中，對不同階段歷史現象發(fā)展過(guò)程的考查，因此，根據中考試卷歷史試題的特點(diǎn)和新課改的精神，在打好基礎的前提下，根據知識結構和知識之間內在的聯(lián)系，重新組合和梳理歷史知識，主要在對教材內容的重視及處理的把握程度上，建構歷史體系，形成歷史專(zhuān)題，這是一項艱巨的任務(wù)。
趣味性教學(xué)的必要性
在實(shí)際教學(xué)中，教師普通能依據課程改革的精神和歷史教學(xué)的基本任務(wù)組織教學(xué)，比較注重基礎知識的教學(xué)和能力、覺(jué)悟的培養，關(guān)注歷史與現實(shí)的`對話(huà)及關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面的問(wèn)題。但在客觀(guān)上還存在讓學(xué)生死記硬背，歷史課成了大容量的復習—考試—講評課的現象，周而復始。原本在七、八年級為創(chuàng )設教學(xué)情境而運用的圖片、音樂(lè )逐漸消失在課堂中，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習興趣的培養。
所以轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)模式，三維目標不可偏廢，是我們目前極需研究的一項內容。在教學(xué)中重視過(guò)程與方法，深入研究教材，認真上好每一節課，在實(shí)際趣味性教學(xué)的同時(shí)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，創(chuàng )設各種情境來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
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