六年級數學(xué)下冊《立體圖形》教學(xué)反思
1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
本節課我抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是空間圖形的形成；二是空間圖形的相關(guān)知識，我就是通過(guò)這兩個(gè)知識點(diǎn)來(lái)串成教學(xué)主線(xiàn)。在復習空間圖形的形成中，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn)；在復習空間圖形的相關(guān)知識中。通過(guò)觀(guān)察、回憶、交流將立體圖形的`知識連貫起來(lái)。通過(guò)板書(shū)中的梳理知識脈絡(luò )，并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
通過(guò)上述教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì )立體圖形的認識，旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理，溝通聯(lián)系，并適當拓寬學(xué)生的認知層面。這一點(diǎn)主要集中在對一個(gè)教具上，通過(guò)學(xué)生自主建構問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以達到復習空間圖形相關(guān)知識的目的，并培養學(xué)生的空間觀(guān)念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形時(shí)，我順勢問(wèn)學(xué)生一定是長(cháng)方形嗎？有幾種何能？并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學(xué)生的認知結構，并發(fā)展空間觀(guān)念。
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