值得深思的意外數學(xué)教學(xué)反思

　　〔案例〕：教學(xué)11─20數的認識

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　　教師把10張卡片發(fā)給學(xué)生，要求點(diǎn)到名的說(shuō)出自己的數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。

　　師：11─20中最小的一個(gè)數請上來(lái)。

　　生1：11是我，我是1個(gè)十和1個(gè)一組成。

　　師：比20少1的數請上來(lái)。

　　生2：是我，我是1個(gè)十和9個(gè)一組成。

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　　11─20各數的持有者都站在臺上，教師要求按一定的順序排隊。當教師讓學(xué)生回座位上時(shí)，學(xué)生一擁而散（秩序混亂）。此時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不能亂擠，要按順序下去�！�

　　〔反思〕：課堂上被無(wú)意忽視和漠視的地方，往往存在著(zhù)教師從感性和理性?xún)蓚�(gè)方面都應該努力去避免的.教育和反教育的現象，教學(xué)細節對學(xué)生心理、行為所具有的“教育性”警示著(zhù)每一位嚴謹的教師。該例中或許老師沒(méi)有在意學(xué)生的這句話(huà)，但是學(xué)生“意外”的一句話(huà)值得老師深思，這節課的學(xué)習不僅僅是學(xué)生認識11─20各數的組成和順序，還可把所學(xué)知識與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從小養成遵守秩序的良好品行。因此備課時(shí)仔細考慮課堂中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認識或活動(dòng)的問(wèn)題要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況要設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣在組織教學(xué)時(shí)，就會(huì )有意識地將學(xué)生探究意識和能力的培養，以及知識的運用滲透于各個(gè)教學(xué)細節之中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

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