- 相關(guān)推薦
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思（精選16篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 1
1、按照學(xué)生的認知規律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開(kāi)他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認識引向深入。
2、引導學(xué)生上升到生物圈高度，認識動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認識事物的過(guò)程中，有時(shí)可能是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì )到某些動(dòng)物的具體作用，對動(dòng)物對整個(gè)生物圈的作用認識有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號實(shí)驗失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護動(dòng)物的意識。認識動(dòng)物的.重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見(jiàn)所聞對待動(dòng)物的不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護措施，將保護動(dòng)物的意識滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節課能夠把媒體資源恰當的為我所用，美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫(huà)面，有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
5、作為一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，本節課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗過(guò)程攝錄下來(lái)，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 2
1、動(dòng)物在生物圈中的作用
�、賱�(dòng)物在生態(tài)平衡中起著(zhù)重要的作用；例如“剿滅麻雀”會(huì )使一些農作物害蟲(chóng)的數量增加，從而使農作物受到傷害。
�、趧�(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)；動(dòng)物不能自己制造有機物，直接或間接地以植物為食，叫做消費者，消費者自身的代謝活動(dòng)促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行。
�、蹌�(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子。動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴大植物的分布范圍．如蜜蜂采蜜、蒼耳果實(shí)表面的`鉤刺掛在動(dòng)物的皮毛上。
2、生物圈簡(jiǎn)介
生物圈是指地球上凡是出現并感受到生命活動(dòng)影響的地區。是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱(chēng)，是行星地球特有的圈層。它也是人類(lèi)誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統。
3、綠色植物的作用
�、倌苓M(jìn)行光合作用制造有機物，是生物圈中的生產(chǎn)者，是所有生物的食物來(lái)源、氧氣來(lái)源和能量來(lái)源；
�、诰G色植物在光合作用中制造的氧大多以氣體形式排到大氣中，同時(shí)還通過(guò)光合作用不斷消耗大氣中的二氧化碳，維持了生物圈中的二氧化碳和氧氣的相對平衡，即碳-氧平衡；
�、劬G色植物通過(guò)吸水和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 3
通過(guò)本節教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習興趣，很多同學(xué)對動(dòng)物在生態(tài)系統中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑，如果沒(méi)有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對動(dòng)物在生態(tài)系統中的作用沒(méi)有全面理解。本節課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識。而且學(xué)生的知識往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的'，本節教學(xué)是對這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認知規律。另外，本節課采用“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺”比較能夠調動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生物反應器”就顯得順理成章。組織本節教學(xué)的難點(diǎn)是指導學(xué)生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 4
本節內容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認識動(dòng)物在自然界中的作用，教師應從生物圈是統一整體的高度，引導學(xué)生開(kāi)展討論，我想在教學(xué)中應該注意以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話(huà)題入手，創(chuàng )設良好的學(xué)習開(kāi)端。
2、導學(xué)生從生物圈是統一整體的高度分析資料，得出結論。
3、運用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
4、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，讓學(xué)生認識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節課的引入一開(kāi)始感覺(jué)不太理想，后來(lái)聽(tīng)過(guò)同行的課后給了我一定的啟示。于是我在后來(lái)的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調整，即沒(méi)有單純的從一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學(xué)生了解《寂靜的春天》，引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然，即和前面的知識相聯(lián)系，又順利的展開(kāi)新課，感覺(jué)效果非常好。因此我感覺(jué)經(jīng)常思考，聯(lián)系實(shí)際去引課、講課，非常有必要。
在進(jìn)行資料分析時(shí)，除了書(shū)上的'例子，學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或看電視了解的事例，能夠運用學(xué)到的知識解釋這些事例，本節課的目的也就達到了。運用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節課不足之處，練習與視頻資料安排上，稍有失誤，用來(lái)提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護動(dòng)物的視頻資料，放在最后，時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能看到，也就無(wú)法深入討論，情感教育略顯單薄。動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系沒(méi)有引申到位。這也是本節失誤之處。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 5
本節課知識點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
講課之后，自我感覺(jué)離我預設的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：
1、本節課的.教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現。
2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態(tài)系統的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結論外，進(jìn)一步引導學(xué)生認識到如果人類(lèi)隨意干預就會(huì )造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護打下伏筆。
回顧本節課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評委專(zhuān)家及同仁的指點(diǎn)�？偟膩�(lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀(guān)念上得以及時(shí)更新，對今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導作用，我相信通過(guò)參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(cháng)。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 6
轉眼間，踏上教師這個(gè)行業(yè)已有一年了，這一年是忙碌的一年，也是成長(cháng)的一年，我的每一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著(zhù)自己不懈的努力以及學(xué)校領(lǐng)導、老師對我的幫助和支持（在此向我校全體教職工表示衷心感謝）。
我帶了四個(gè)班的`生物，經(jīng)過(guò)第一學(xué)期我們的成績(jì)不理想……我很灰心，無(wú)論怎樣都很難改變現狀。但是我不服氣，難道就這樣認輸了嗎，這樣不僅使自己得不到成長(cháng)，也耽誤了那群無(wú)辜的孩子，年經(jīng)沒(méi)有什么不可以，只要我肯去努力。
我首先端正了自己的態(tài)度，以積極的'情緒投入到工作中去，這樣學(xué)生也受到了感染以良好的狀態(tài)去面對學(xué)習。心態(tài)決定一切，有了積極的心態(tài)就成功了一半！其次設計好教學(xué)，運用多種教學(xué)形式。加上學(xué)校在課改，各種聽(tīng)評課活動(dòng)為我提供了寶貴的學(xué)習機會(huì )，使我快速的提高了教學(xué)水平。
經(jīng)過(guò)半年的努力，我們的成績(jì)稍有了些起色但還不理想。追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。我想要想達到目標任然需要做更多的努力。
我很年輕，沒(méi)有太多經(jīng)驗，沒(méi)有很多理論支撐，但我投入的工作、深入的學(xué)習、努力的反思、用積極的心態(tài)去克服前進(jìn)路上的困難，所以我相信前途是光明的。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 7
上周在學(xué)校上了一節公開(kāi)課《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》，結合杜郎口中學(xué)之行談一下自己粗淺的認識。
鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育這節課的重點(diǎn)是鳥(niǎo)卵的結構和鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程，難點(diǎn)是探究鳥(niǎo)卵的結構及其適于在陸地上發(fā)育的結構特點(diǎn)。雞卵對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但真的要讓學(xué)生詳細的說(shuō)出各部分的結構及其作用恐怕很難。因此在課堂中讓學(xué)生親動(dòng)手解剖雞卵，讓學(xué)生詳細的觀(guān)察，使學(xué)生對雞卵的結構從感性認識提高到理性認識的水平。由于過(guò)高的估計了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以至于學(xué)生用了十幾分鐘的時(shí)間沒(méi)有把一個(gè)雞卵完整的解剖開(kāi)放在培養皿里面，這樣就耽誤了整節課的推進(jìn)速度，從而導致臨下課時(shí)草草收尾，讓我感到非常的失敗。從學(xué)生動(dòng)手操作能力的低下也反映了我們平時(shí)在課堂教學(xué)中存在的嚴重問(wèn)題，過(guò)于注重知識的學(xué)習而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，特別是學(xué)生分組實(shí)驗沒(méi)有有效的去落實(shí)，老師負有不可推卸的責任。在猜想鳥(niǎo)的卵細胞是由卵的哪幾部分組成時(shí)，學(xué)生不能準確的猜出，此時(shí)教師也沒(méi)有及時(shí)有效地給學(xué)生點(diǎn)撥或點(diǎn)撥不到位，浪費了大量的時(shí)間，現在回想很是不應該�？偟膩�(lái)說(shuō)我自己認為這節課和自己的期望值相差太遠，沒(méi)有達到預期的效果。
通過(guò)學(xué)習杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式和方法我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓生物課堂充滿(mǎn)生機和活力，成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺，成為學(xué)生不斷提升能力的階梯。
一、不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)高為師，如果一個(gè)老師在學(xué)生面前沒(méi)有博學(xué)的知識，高超的課堂駕馭能力是不會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴的�！皼](méi)有金剛鉆，就不能攬瓷器活”此話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)都不假，如果我們老師沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)水平，沒(méi)有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現的游刃有余，我們就不可能把教學(xué)工作做好。語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、普通話(huà)水平的提升、專(zhuān)業(yè)知識的強化與提升、教學(xué)方法的多樣性、處理課堂突發(fā)問(wèn)題的靈活性、提高學(xué)生學(xué)習的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問(wèn)題，這就需要我們付出更多的精力和汗水。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
首先，建立和諧的師生關(guān)系從尊重學(xué)生開(kāi)始做起。教師要尊重學(xué)生。當教師把孩子作為一個(gè)權利主體尊重時(shí)，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會(huì )得到充分發(fā)揮。因此，在培養學(xué)生良好習慣的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進(jìn)民主、平等的習慣意識的培養。重視孩子的感情，培養學(xué)生敏感、豐富的體驗也是完整的和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發(fā)的區域。教師重視學(xué)生感情；學(xué)生得到尊重，受到重視，有助于學(xué)生養成溫順、謙和、樂(lè )于分享、善于溝通的.性格習慣，而教師自己也會(huì )更有人情味。
要有一顆公正之心。實(shí)施和諧教育。優(yōu)秀教師應懂得如何控制自己的情感。學(xué)生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學(xué)生們看到教師一直用一視同仁的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、丑陋，也不論成績(jì)好、壞，他們就會(huì )受到啟發(fā)和激勵，會(huì )感到教師的誠實(shí)和公正。由此，學(xué)生會(huì )獲得安全感，有助于培養學(xué)生自信的習慣。反之，學(xué)生會(huì )懼怕錯誤，產(chǎn)生孤獨和排斥心理，不利于學(xué)生良好習慣的養成。
其次，建立和諧的師生關(guān)系教師還應以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對學(xué)生。教師應用積極的、樂(lè )觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)估計學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內在需要和傾向，堅信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，是可以造就的，是追求進(jìn)步和完善的，因而對教育好每個(gè)學(xué)生應充滿(mǎn)信心。
我們經(jīng)�？梢钥吹健昂眯淖鰤氖隆钡睦�。例如在教室門(mén)鎖了的情況下一個(gè)學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的.文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)該如何處理呢？我相信大多數老師會(huì )首先肯定學(xué)生助人為樂(lè )的精神，然后再把翻窗的危險性告訴他，最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個(gè)學(xué)生在今后的生活中會(huì )更樂(lè )于助人，而且處理起事情來(lái)也會(huì )成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度，忽視學(xué)生助人為樂(lè )這一良好動(dòng)機，而一味指責他違反校規爬窗戶(hù)這一行為，那將會(huì )帶來(lái)什么樣的后果？可想而知。
再次，建立和諧的師生關(guān)系教師應以贊賞的眼光鼓勵學(xué)生。這是我常對學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)，相信也是每一個(gè)老師對學(xué)生的期望。每個(gè)教師都應相信學(xué)生的確潛藏著(zhù)巨大的發(fā)展能量，堅信每個(gè)學(xué)生都是可以獲得成功的。教師要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生：
�、儋澷p每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)；
�、谫澷p每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)；
�、圪澷p每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意；
�、苜澷p每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使學(xué)生都能體會(huì )到成功之后的自豪和幸福感。
一個(gè)班級中的學(xué)生在學(xué)習中存在著(zhù)很大的差異，我們必須做到因材施教。特別是在生物教學(xué)中探究性的實(shí)驗比較多，因此我們設計探究性實(shí)驗必須貫徹適宜性的原則，不能急于求成，應與學(xué)生的已有能力相適應，與具體的教學(xué)內容相聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際技能相適應，形成一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)、相互銜接的實(shí)驗體系。有些探究性實(shí)驗難度較大，最好采取分步走的辦法有計劃的分散難點(diǎn)，教師可把一個(gè)探究性實(shí)驗分解為幾個(gè)逐步遞升的階段，通過(guò)學(xué)生的自主思考和實(shí)踐及教師的適當引導逐步突破各階段的障礙，培養他們由淺入深的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這一體系中教師將要探究的目標轉化為明確可見(jiàn)的探究活動(dòng)，逐個(gè)分解到程度不同的探究實(shí)驗中，在實(shí)驗中采用不同的途徑，使學(xué)生在教師逐步的引導下運用已有知識和方法技能去親自“發(fā)現”新知識，成為科學(xué)知識的主動(dòng)探究者，同時(shí)可以提高課堂教學(xué)效率。
維果茨基把學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平：一個(gè)是學(xué)生現有的發(fā)展水平，表現為學(xué)生現在就能獨立完成教師所提出的智力任務(wù)；另一個(gè)水平是“最近發(fā)展區”，即學(xué)生的一些思想過(guò)程正在形成，但還不能獨立完成智力任務(wù)，需要在教師的引導下，經(jīng)過(guò)自己的緊張努力，才能完成任務(wù)。學(xué)生的第二個(gè)發(fā)展水平一旦轉化為第一個(gè)發(fā)展水平，他們的智力也就提高了一步�？梢�(jiàn)，為了引起學(xué)生認知上的沖突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性實(shí)驗的設計要“適度”�！斑m度”是指設計既要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，同時(shí)又要有一定的難度。這樣的設計如同樹(shù)上的果子，學(xué)生必須“跳一跳”才能摘下來(lái)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并轉化為學(xué)習上的一種內驅力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保準能摘到。
總之，探究學(xué)習是學(xué)生自主性的，應安排好探究難易的“度”。使學(xué)生即感到有點(diǎn)難、又興致沖沖，跳一下很有成就、并興奮不己，下次還想跳。
以上只是我個(gè)人粗淺的認識，還望大家多多提出寶貴意見(jiàn)。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 8
一、成功之處
1、本節內容側重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認識動(dòng)物在自然界中的作用，本節教學(xué)能從生物圈是統一整體的高度，引導學(xué)生開(kāi)展討論。
2、通過(guò)展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實(shí)驗失敗的原因，以及通過(guò)介紹《寂靜的春天》一書(shū)，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開(kāi)新課。用這種直接明了的方式創(chuàng )設教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng )造了良好的學(xué)習開(kāi)端。
3、本節教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問(wèn)題轉化為以填空為主的具體的練習，與資料分析相結合，淺白易懂。根據初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時(shí)設計的練習將涉及到以前學(xué)過(guò)的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
4、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀(guān)地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習興趣。
5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的.作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過(guò)這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生自主學(xué)習、勤于思考、合作的科學(xué)精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)單明了的教會(huì )學(xué)生辯證看問(wèn)題。
7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì )拓展學(xué)生的知識面。
二、不足和改進(jìn)
1、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。
2、多些對學(xué)生課堂學(xué)習行為的有效鼓勵。對學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統的評價(jià)，不具有針對性。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 9
為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，x月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的說(shuō)明文《生物入侵者》。
根據新課改的.精神，不但要注意培養學(xué)生能力，而且也要重視基礎教學(xué)方針，結合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習目標：
1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內容時(shí)，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎上，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節，采用小組討論的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節，培養學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實(shí)現了預定的學(xué)習目標，學(xué)生參與面較廣，調動(dòng)了絕大多數學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習課文內容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì )更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節處理不夠到位；分析說(shuō)明順序時(shí)，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì )更好些。
通過(guò)這次聽(tīng)課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會(huì )有收獲。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 10
學(xué)習不是教師將知識直接呈現給學(xué)生的過(guò)程，而是幫助其主動(dòng)建構的過(guò)程。因此“如何將探究性學(xué)習與基礎知識的教學(xué)統一起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習來(lái)建構概念，是生物課程改革急需深入研究的問(wèn)題�！被谶@樣的思考，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，以“自主性、探究性、合作性”為課堂學(xué)習的三個(gè)基本維度，以培養學(xué)生的科學(xué)素養為指導，以側重科學(xué)方法教育為目標，在充分了解和利用學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎上，積極引用和拓展，使教學(xué)過(guò)程( )順應學(xué)生的認知規律，創(chuàng )造實(shí)踐條件，教師及時(shí)引導，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)基本概念的建構和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的健康發(fā)展。通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)達到預設的教學(xué)目標。
新課程的理念告訴我們：如果我們依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的認知層次，只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學(xué)生，那么學(xué)生即使學(xué)得再多，充其量也只不過(guò)是一個(gè)人云亦云的“人形鸚鵡”或者是讀了一輩子書(shū)的“兩腳書(shū)櫥”。新課程理念下的.生物課程如何實(shí)施？這節課留給我們的啟示無(wú)疑是立體的；我們應該逐漸走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴；教材應該逐漸蛻去“權威”的外衣，成為教學(xué)內容的載體和教材資源的組成。
課堂應該逐漸從教室擴展到校園、社會(huì )和學(xué)生生活的每一個(gè)空間，緊緊植根于社會(huì )現實(shí)生活實(shí)際；課堂教學(xué)應該逐漸從刻板、僵化、單一走向民主、開(kāi)放和富于個(gè)性，從而變得越越來(lái)越鮮活和富有生命的活力。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 11
本節課知識點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
講課之后，自我感覺(jué)離我預設的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：
1、本節課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現。
2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態(tài)系統的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結論外，進(jìn)一步引導學(xué)生認識到如果人類(lèi)隨意干預就會(huì )造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護打下伏筆。
回顧本節課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評委專(zhuān)家及同仁的指點(diǎn)�？偟膩�(lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的`是在教學(xué)觀(guān)念上得以及時(shí)更新，對今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導作用，我相信通過(guò)參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(cháng)。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 12
在上節課的基礎上，本節課主要講述的是生態(tài)系統中各生物之間的關(guān)系——相互依存，而生物之間主要存在的捕食關(guān)系構成的.食物鏈及多條食物鏈構成的食物網(wǎng)是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而該節內容也是在上學(xué)期基礎之上延伸了一些知識點(diǎn)，所以主要是讓學(xué)生沿著(zhù)已有知識內容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問(wèn)題的答案；在探究路上，學(xué)生學(xué)會(huì )了與同伴相處、交流，學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。但在講解食物鏈時(shí)需注意以下問(wèn)題：
�。�1）食物鏈必須以綠色植物為開(kāi)端；
�。�2）食物鏈頂端應該是一級的消費者；
�。�3）注意各生物在不同食物鏈中所屬的不同營(yíng)養級。
對于能量流動(dòng)在食物鏈中損耗是有一定的規律，以實(shí)例為學(xué)生講解，如草鼠蛇鷹，這條食物鏈中，等級越低，數量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后傳遞，
故食物鏈越短，能量損耗越少。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 13
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應從傳統的教學(xué)方法、觀(guān)念中解脫出來(lái)，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學(xué)生各種能力的培養。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).�！币虼�，教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟，乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦，設計對照實(shí)驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習基本功，并在學(xué)習中不斷地實(shí)踐和應用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓練。短短的八個(gè)字，卻體現了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結合本校的實(shí)際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉變教育觀(guān)念，同等對待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強調面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數尖子生。
這就意味著(zhù)教師應同等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，創(chuàng )造能引導全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過(guò)學(xué)習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中;應從教案的設計到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的`好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區別對待，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多地自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流、表現地機會(huì )。在作業(yè)的設計上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng )造性地教和學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)留有充分的空間�？傊�，生物是一門(mén)實(shí)驗性及探究性很強的學(xué)科，應充分倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 14
本節課的導入可通過(guò)復習花的結構及其在生殖中的作用，在復習花的基本結構及其在生殖中的作用的基礎上，提出新的'問(wèn)題，達到溫故而知新的目的，從而導入課題。
在學(xué)習有性生殖中，要通過(guò)做游戲，復習桃花的基本結構，分析其生殖特點(diǎn)，進(jìn)而總結出有性生殖的定義。在此基礎上，教師要積極引導學(xué)生“觀(guān)察與思考”，也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，列舉常見(jiàn)的植物無(wú)性生殖方式，然后組織學(xué)生討論，引導學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )區分有性生殖和無(wú)性生殖。
無(wú)性生殖的應用，說(shuō)明生物學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎，這部分內容，要從實(shí)踐入手，可讓學(xué)生先訪(fǎng)問(wèn)當地農藝師或果農，然后一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本節教學(xué)建議以游戲討論，實(shí)踐相結合，輔以觀(guān)察思考，閱讀講授法，重視學(xué)生的觀(guān)察與思考，強調學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，做到生物學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合。教學(xué)中要培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 15
本課在教學(xué)環(huán)節設計方面，思路還較為清晰，但在一些教學(xué)細節方面處理得還不夠到位。主要表現為：
一、小組討論不充分
在教學(xué)第一部分發(fā)現人類(lèi)的遺傳現象教學(xué)中，前4個(gè)小環(huán)節分別是:
�。�1）為走失得孩子找父母
�。�2）匯報
�。�3）提問(wèn)：你是怎么幫他們找到父母的？
�。�4）學(xué)生說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好的利用小組討論，而是讓學(xué)生單個(gè)匯報，而且在匯報時(shí)直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。導致學(xué)生說(shuō)得不夠全面，而且說(shuō)得特征也不夠具體。如果讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組找到的理由多，這樣可以充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，
同時(shí)給學(xué)生討論的時(shí)間，指導學(xué)生把特征說(shuō)得更具體些。
二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。
在學(xué)生猜是誰(shuí)的父母活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)明是按長(cháng)相找到同學(xué)的父母的，并大致說(shuō)說(shuō)同學(xué)哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉促。長(cháng)相只是人的`特征的一方面。應該再讓學(xué)生擴展到其他方面特征去說(shuō)說(shuō)自己與父母的相似之處，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳，讓學(xué)生明白不光只是長(cháng)相會(huì )發(fā)生遺傳，性格、血型、習性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。
改正：在教第一個(gè)班級時(shí)，出現的教學(xué)問(wèn)題，在后兩個(gè)教學(xué)班做了及時(shí)的調整和改進(jìn)，改進(jìn)后，學(xué)生在課堂上匯報的相似特征更多更全面了，而且特征說(shuō)的也更具體了。由于調動(dòng)學(xué)生說(shuō)出了自己除了長(cháng)相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增強。
八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思 16
本節課我講的是八年級生物上冊第二章第一節《動(dòng)物的運動(dòng)》。這節課教學(xué)內容有兩大板塊：運動(dòng)系統的組成；骨、關(guān)節和肌肉的協(xié)調配合。其中運動(dòng)系統的組成是重點(diǎn)，骨、關(guān)節和肌肉的協(xié)調配合既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了本節課能順利、流暢的完成任務(wù)，課前我進(jìn)行了充分備課。為了及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，現我對本節的教學(xué)過(guò)程反思如下：
一、體現“以問(wèn)題為中心”的課程理念
沒(méi)有問(wèn)題的課堂如一潭死水，缺少生機和活力。所以在教學(xué)過(guò)程中，我嚴格落實(shí)“以問(wèn)題為中心”的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為線(xiàn)索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生的潛力。只有問(wèn)題才能把學(xué)生真正的帶入課堂，領(lǐng)進(jìn)知識的海洋。
二、多種教學(xué)手段相結合
為了學(xué)生更形象、更直觀(guān)地理解知識，在教學(xué)過(guò)程中，我運用了標本、掛圖和現代信息技術(shù)。學(xué)生通過(guò)面對面地接觸兔的骨骼標本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會(huì )順其自然地引出關(guān)節的知識，再結合掛圖講解，學(xué)生對關(guān)節的理解更透徹。在分析骨、關(guān)節和肌肉的協(xié)調配合時(shí)，我利用衛星播放屈肘、伸肘的動(dòng)作視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，再結合自身感受屈肘、伸肘動(dòng)作，這樣學(xué)生對知識的理解就更加深刻，更加生動(dòng)�，F代信息技術(shù)的應用使我的教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔、明了。
三、教學(xué)方式多樣化
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)也是主體。尤其是在解決問(wèn)題過(guò)程中得以充分體現。如本節課的探究活動(dòng)中，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生圍繞我預設問(wèn)題展開(kāi)分析，在探究過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，了解個(gè)小組討論情況，對學(xué)生難以解決的問(wèn)題加以適當的點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的.探究結果在全班進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程是合作學(xué)習與教師點(diǎn)撥相結合。 人無(wú)完人，課無(wú)完課。我的教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。下面我就從幾個(gè)方面談一談：
一、自身心理素質(zhì)
在課堂上，面對眾多外來(lái)的聽(tīng)課領(lǐng)導和教師，我的情緒很緊張，因情緒緊張就出現了失誤之處。語(yǔ)言組織出現詞不達意的錯誤，這也嚴重影響到教學(xué)效果。
二、合作學(xué)習
我在教學(xué)過(guò)程中，雖然采取了小組合作學(xué)習的方式解決問(wèn)題，但學(xué)生合作活動(dòng)表現不夠積極踴躍，給人的感覺(jué)好似在走秀。這樣就沒(méi)有達到預期效果，也就影響到課堂氣氛。
三、問(wèn)題順序
課堂中，教學(xué)程序較流暢，但在每個(gè)程序實(shí)施中提出的問(wèn)題順序有些不妥，有的問(wèn)題還被遺漏了。如書(shū)中四個(gè)討論問(wèn)題本應穿插在講解知識過(guò)程中，而我是講完之后一一讓學(xué)生思考解答。這樣在學(xué)生的理解方面就沒(méi)做到層層深入。
四、學(xué)生情緒
學(xué)生的情緒沒(méi)有完全被調動(dòng)起來(lái)。個(gè)別學(xué)生缺少積極主動(dòng)地參與意識。學(xué)生的興趣沒(méi)激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的思維就得不到擴展，對問(wèn)題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的討論活動(dòng)不熱烈。 針對以上的不足之處，我在今后教學(xué)中，應努力提高自身心理素質(zhì)，加強對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平，增強自己的自信心。
備課時(shí)，我不僅要認真備教材，而且要重點(diǎn)備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習方式方面，要針對設計的問(wèn)題，多角度考慮何種方式最恰當。課堂中會(huì )出現什么現象，課前都要做出預測并找出解決辦法，以免課堂上出現漏洞。同時(shí)要把學(xué)習的內容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結合，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，以便達到更好的學(xué)習效果
【八年級生物上冊《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)反思12-07
《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)反思09-05
動(dòng)物在生物圈中的作用說(shuō)課稿11-02
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案范文（精選10篇）11-23
八年級生物動(dòng)物在生物圈中的作用知識點(diǎn)總結12-01
《生物圈》生物教學(xué)反思08-18
生物圈的教學(xué)的反思08-15
生物圈的教學(xué)反思09-05