二年級數學(xué)第五單元《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思
在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂里，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習數學(xué)的激情，讓學(xué)生打心眼里喜歡數學(xué)？聽(tīng)特級教師吳汝萍老師上“千以?xún)葦档恼J識”一課，我獲得了很多啟示。在這節課上，吳老師讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生，為學(xué)生精心設計了“好吃而又有營(yíng)養”的數學(xué)課堂。
一、讀懂學(xué)生的學(xué)習基礎
【片段一】：
師：4個(gè)同學(xué)的小棒放在一起是多少根？
生：400根。
師：5個(gè)同學(xué)的小棒放在一起呢？
生：500根。
師：在家數100根小棒花了不少的時(shí)間，數400根、500根怎么這么快呢？
生：因為是一百一百地數的。
課件演示：一百一百地數，4個(gè)一百是400。
師：想象一下，10個(gè)同學(xué)的小棒放在一起，是多少個(gè)一百呢？
學(xué)生隨著(zhù)課件演示一百一百地數，10個(gè)一百是一千。教師板書(shū)，10個(gè)一百是一千。
師：數數可以一個(gè)一個(gè)地數，可以一十一十地數，可以一百一百地數，一千一千地數，個(gè)、十、百、千都是記數單位。今天我們學(xué)習千以?xún)鹊臄担◣煱鍟?shū)課題，千以?xún)葦档恼J識）。
課件出示只有“個(gè)位、十位、百位”的記數器，學(xué)生隨著(zhù)記數器的演示理解，個(gè)位10個(gè)一，換成十位上的一個(gè)珠子；10個(gè)十，換成百位上的一個(gè)珠子；10個(gè)百，在記數器上怎樣表示呢？
生：增加一位，千位。
師：怎么想到千位的呢？
生：前面是個(gè)位、十位、百位，后面就是千位。
生：因為10個(gè)百就是一千。
課件出示有千位的記數器。
師：記數單位之間有什么關(guān)系呢？
生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是100，10個(gè)百是1000。
生：1000里面有10個(gè)百，100里面有10個(gè)十，10里面有10個(gè)一。
師：也就是滿(mǎn)十進(jìn)一，它們之間是十進(jìn)關(guān)系。
師：一千怎么寫(xiě)呢？同學(xué)之間試試看。
生：一個(gè)1，3個(gè)0，因為10有1個(gè)0，100有2個(gè)0，1000就有3個(gè)0。
生：千位上有一，就寫(xiě)1，其他位上寫(xiě)0。
【感悟】：在知識上，學(xué)生已認識了100以?xún)鹊臄狄约坝嫈祮挝粋�(gè)、十、百；在經(jīng)驗上，學(xué)生已在生活中接觸到了千以?xún)鹊臄�；在方法上，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )類(lèi)推。在讀懂學(xué)生知識、經(jīng)驗和方法的基礎上，吳老師在教學(xué)時(shí)充分激活和利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生解決新問(wèn)題：“數10個(gè)一，換成一個(gè)十；數10個(gè)十換成一個(gè)百；數十個(gè)百，在計數器上該怎么辦”、“一千怎么寫(xiě)呢”？這樣的教學(xué)活動(dòng)，恰好設置在學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生“跳一跳”，就能摘到果子，嘗到學(xué)習的快樂(lè )，點(diǎn)燃探究的激情。沒(méi)有對學(xué)習基礎的正確把握，就不會(huì )有恰如其分的認知沖突，也不會(huì )有學(xué)生投入的探究活動(dòng)。
二、讀懂學(xué)生的學(xué)習興趣
【片段二】：
課件出示千字文。
師：猜一猜里面有多少個(gè)字？
師：猜的對不對呢？數一數。一句有4個(gè)字，一排5句，一排有20個(gè)字。一排一排地數，你們和電腦比一比，誰(shuí)數的快？
生隨電腦二十二十的數，數到一千。
師：這篇文章就是以字數命名的，猜猜它叫什么？
生：千字文。
師：世界各地的文學(xué)家、書(shū)法家、歷史學(xué)家一直在研究千字文。千字文上有兩個(gè)字老師最喜歡，第一個(gè)在第231個(gè)，你能找出來(lái)嗎？
生：是“善”，先找到220，再往下數一排，然后接著(zhù)數到231。
師：第二個(gè)在第224個(gè)。
生：是“思”。
師：連起來(lái)是“善思”，老師為什么會(huì )喜歡這兩個(gè)字呢？
生：因為您是善于思考的人。
師：我希望自己是善于思考的人，同時(shí)更希望大家也是善于思考的人。
【感悟】：在每個(gè)兒童的內心深處，都希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現者，他們喜歡比賽、喜歡挑戰、喜歡游戲。吳老師充分讀懂學(xué)生的心理，在教學(xué)中設計了兒童感興趣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生猜一猜文章的字數、和電腦比賽二十二十地數字數、幫老師找指定位置的漢字等，在具體的情境中，讓學(xué)生挑戰自己對數量多少的感覺(jué)、挑戰自己數數的能力、挑戰自己運用數的策略，在愉悅的氛圍中感受數量的多少、形成數的表象、認識數的順序。這一設計可謂獨具匠心，吳老師成功地抓住了學(xué)生不愿服輸、勇于挑戰的情緒，讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)的體驗，既發(fā)展了數感，又獲得了人文的滋養。
三、讀懂學(xué)生的學(xué)習困難
【片段三】：
師：一個(gè)一個(gè)地數，9的后面是幾？109的`后面是幾，為什么？
生回答后，教師課件演示記數器，在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再添一個(gè)，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。
師：你還能想到幾百零九的后面是多少？
生：909的后面是910。
師：一百幾十九的后面是多少？看你一下子能說(shuō)幾個(gè)？
生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。
生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。
生3：一百九十九的后面應是二百。
師：到底誰(shuí)說(shuō)的對呢？（許多同學(xué)同意生3的觀(guān)點(diǎn)）
生2：我改正，是二百。
師：是自己知道還是看同學(xué)改的？怎么知道的？
引導學(xué)生思考幾百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？課件演示九百九十九再加一個(gè)是多少。
師：二百零九的后面一個(gè)數是多少？八百九十九的后面一個(gè)數是多少？九百九十九的后面一個(gè)數是多少？
數出每個(gè)數后面的5個(gè)數。
一百零六、（）、（）、（）、（）、（）
指名數，全班齊數。
一百九十八、（）、（）、（）、（）、（）
學(xué)生數后，教師引導學(xué)生思考九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？
【感悟】：個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一；十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一。學(xué)生明白這些道理，但在具體數數時(shí)，則總會(huì )出差錯，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。針對學(xué)習困難，吳老師設計了一系列的活動(dòng)，計數器演示，分別數出幾百零九后面的一個(gè)數，數出幾百幾十九后面的數，讓學(xué)生從數出一個(gè)數到數出一類(lèi)數，從慢慢地數數到快速的數數，因為有困難，教師有計數器演示的針對性解決策略；因為要求有變化，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不枯燥；因為有提升，學(xué)生感受到進(jìn)步的快樂(lè )。
讀懂學(xué)生，“遵循學(xué)生的認知規律，尊重學(xué)生的想法，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，認同學(xué)生的情緒”，吳老師的課堂洋溢著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )！
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