《鳥(niǎo)的天堂》綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)反思
為了推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程，教育部對21世紀第一個(gè)十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規劃。規劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò )的普及和應用，使學(xué)生學(xué)會(huì )充分利用網(wǎng)上資源”則是規劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò )已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò )究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何建構更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設計構思和實(shí)踐中，我也同樣反復地做著(zhù)這樣的思考。
本節課，以招聘會(huì )的形式展開(kāi)，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，合作探究，創(chuàng )作交流， 全班展示，自由評價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生思維活躍，面帶笑容，始終保持著(zhù)一種積極、快樂(lè )、關(guān)注的學(xué)習態(tài)度，哪怕是學(xué)習較差的學(xué)生，創(chuàng )作依然具有可圈可點(diǎn)之處，究其原因，大抵基于以下幾點(diǎn)：
1、教材自身的魅力�！而B(niǎo)的天堂》是我國著(zhù)名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著(zhù)豐富人文內涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類(lèi)尊重自然，大自然就會(huì )給人類(lèi)以豐厚的回報，鳥(niǎo)的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結果。正是因為有了這樣的內涵，給“小鳥(niǎo)天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息。
2、拓展了學(xué)生的學(xué)習空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個(gè)適度的空間。網(wǎng)絡(luò )資源的利用，突破了語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥(niǎo)天堂”的一切知識，如“小鳥(niǎo)天堂”的歷史、名稱(chēng)的由來(lái)、現在的`狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動(dòng)的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習效果要好得多。
3、突出了學(xué)科間的融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生不但可以看到群鳥(niǎo)齊舞、百鳥(niǎo)歸巢的動(dòng)人景象（視頻欣賞），還可以聽(tīng)到各種鳥(niǎo)的動(dòng)人歌聲（音樂(lè )欣賞）。在這一過(guò)程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng )作交流時(shí)，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以這一活動(dòng)，充分體現了語(yǔ)文與信息技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)等課程的融合。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊含的人文內涵的體會(huì )也更加深刻了。這一過(guò)程，真正達到了讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
4、體現了語(yǔ)文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng )造性。學(xué)生自編導游詞或廣告詞、歌詞、詩(shī)歌、對聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng )造潛能釋放的機會(huì )。小學(xué)語(yǔ)文的工具性，是語(yǔ)文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐既充分，又富有個(gè)性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng)，更是錘煉語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言規律的展示。
綜合性和整體性體現在所創(chuàng )設的任務(wù)背景空間大，綜合性強，有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文、應用語(yǔ)文，也有利于超越語(yǔ)文、超越自我
5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教師設置了“征稿招聘會(huì )”的模擬情境，讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，“小鳥(niǎo)勛章”和聘書(shū)的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂(lè )于表現、樂(lè )于競爭的心理，因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興味盎然、意猶未盡。
然而，由于教師經(jīng)驗不足，教學(xué)過(guò)程中還是出現了諸多不盡人意之處：
1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng )作。主要原因有三：一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫(xiě)作速度等情況了解不足，預留瀏覽、創(chuàng )作時(shí)間較短；二是環(huán)節設置上，檢復問(wèn)題表達太過(guò)含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時(shí)間；三是對學(xué)生創(chuàng )作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導不足，造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。
2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間，展示時(shí)間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無(wú)瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)，也因教師指導不足，而沒(méi)有很好地熟悉和交流，上得臺來(lái)才倉促商量，故而本來(lái)形式新穎、內容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責的地方。
3、教師對站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對網(wǎng)上內容知之甚少，不能有的放矢，從而延長(cháng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)間，影響了展示交流的效果。
4、教師指導表面化。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師對網(wǎng)頁(yè)的使用操作、學(xué)生創(chuàng )作內容指導較多，而對小組成員間的合作、動(dòng)作表情的添加及內容表現力卻涉及很少�？梢�(jiàn)，教師任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現力的一大因素。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是形成自主、合作、探究學(xué)習方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò )資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
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