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數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選10篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編整理的數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、運用現代教育媒體，創(chuàng )設主題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
發(fā)揮現代教育媒體的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng )設智慧老人過(guò)生日這一主題情境，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生參與操作活動(dòng)的積極性。我很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計了形式新穎的活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由生活實(shí)際引入，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊。
2、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察體驗、合作交流的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng )造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習。我為學(xué)生創(chuàng )設了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀(guān)察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的`正面、側面、上面的形狀。
本節課很好地實(shí)現了教學(xué)目標，學(xué)生在輕松、快樂(lè )地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習。但在課堂教學(xué)中，還存在著(zhù)需要改進(jìn)的地方，例如：在小組匯報時(shí)，學(xué)生有時(shí)所說(shuō)的結果超出了我的預想，被我忽略，繼續進(jìn)行下面的教學(xué)，存在著(zhù)被教案束縛，放不開(kāi)的情形，這說(shuō)明：本人駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把“課改”理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中，在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習，鞏固新教育理念，不斷實(shí)踐反思，以提高自身教學(xué)水平，力爭把課改實(shí)驗工作做得更好。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
本課以觀(guān)察學(xué)生熟悉的小汽車(chē)、茶壺、玩具等物體為線(xiàn)索，引導學(xué)生體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。首先，我創(chuàng )設了“猜一猜，它是誰(shuí)”的問(wèn)題情境，從一開(kāi)課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，達到“課伊始，趣已生”的效果�！盀槭裁磩傞_(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習活動(dòng)之中�！叭ぁ边�體現在換位置觀(guān)察小汽車(chē)、當“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語(yǔ)言模仿茶壺是什么樣子的`、看圖找位置游戲等多個(gè)環(huán)節，這既密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現了數學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè )中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設計本課的指導思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”，又使這節課的知識技能目標落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習、開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，以及如何適當把握本冊“觀(guān)察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
昨天進(jìn)行了觀(guān)察用正方體搭建的圖形，學(xué)生情緒很高，還沒(méi)上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認為除了會(huì )觀(guān)察外，還可以增加一個(gè)內容，也就是拔高的內容：教師說(shuō)一個(gè)圖形從各個(gè)方向看到的情況，學(xué)生根據信息搭建圖形。
今天接著(zhù)上。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識上得源于教材，又高于教材呢。我吸收了晉老師提問(wèn)的風(fēng)格。
首先常規訓練過(guò)后，我提出：讓我們來(lái)觀(guān)察。學(xué)生靜靜等著(zhù)下文。我問(wèn)，你有什么要問(wèn)我？我想問(wèn)你觀(guān)察什么？觀(guān)察正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來(lái)： 這個(gè)圖形是什么樣的？根據學(xué)生的提問(wèn)，我出示了小黑板。還有問(wèn)題嗎？我不知道在哪兒觀(guān)察��？對，我們還必須知道從哪個(gè)方向觀(guān)察。我順勢提出了要求：觀(guān)察圖形（1）的正面、上面、側面是什么樣的。你準備怎么觀(guān)察��？學(xué)生說(shuō)：我準備照著(zhù)圖形的樣子用正方體拼成，再進(jìn)行觀(guān)察。很好，補充一個(gè)，再把你看到的正面、上面、側面的樣子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生積極性很高。
觀(guān)察了2幅圖后。我提出了新要求：如果我們手中沒(méi)有正方體，可是又要觀(guān)察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學(xué)生是聰明的`，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個(gè)正方體在搭建，我再觀(guān)察。是不是都將正方體裝進(jìn)腦子里了呢？學(xué)生很肯定。那我來(lái)考考你。脫離了實(shí)物，過(guò)渡到抽象的圖形的觀(guān)察。孩子們的觀(guān)察能力真的很強，似乎是腦子里真有一個(gè)模型。
如此之后，為了進(jìn)一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說(shuō)，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調動(dòng)起來(lái)， 想。不告訴你�？梢愿嬖V你一些數學(xué)信息，你能根據這些數學(xué)信息搭出來(lái)嗎？學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個(gè)正方形，從上面看有5個(gè)正方形（板圖），從側面看有2個(gè)正方形。學(xué)生根據這些信息開(kāi)始小組合作。當得到我的肯定后，一個(gè)個(gè)興奮得歡呼起來(lái)，下課鈴也在歡呼聲中響起了。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng )設。課一開(kāi)始，通過(guò)請小助手、猜一猜等活動(dòng)，使學(xué)生生活情境和數學(xué)知識潛移默化的結合起來(lái)，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。在練習時(shí)，創(chuàng )設了拍照游戲的游戲情境，通過(guò)不同位置觀(guān)察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣。這節課中，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調動(dòng)著(zhù)，因此學(xué)習興趣一直很濃厚。
注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過(guò)程和方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀(guān)察、思考的機會(huì )；參與、表現的機會(huì )，注意學(xué)生的親身體驗。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗證。
猜想驗證，促進(jìn)知識形成。 猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當今學(xué)習數學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷；從學(xué)生的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習或實(shí)踐的知識準備、積極動(dòng)機和良好情感。
本節課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng )造了猜想的過(guò)程。首先，在新授課的教學(xué)中，設計了猜一猜環(huán)節。當學(xué)生明確了長(cháng)方體的三個(gè)面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問(wèn)題做出逼近結論方向的.猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門(mén)的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養了思維的靈活性。
本節課教學(xué)中也有一些不足地方。
1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀(guān)察長(cháng)方體時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出：這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。
2、通過(guò)課后測查我發(fā)現，學(xué)生們能夠正確區分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候，在區分前后兩張圖片時(shí)，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區分左右兩張圖片時(shí)，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說(shuō)，還有將近四分之一的同學(xué)在區分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí)，要在這個(gè)地方進(jìn)行調整。
3、觀(guān)察祝福箱、講臺，放得再慢一點(diǎn)，先想象一下，站在什么位置你能看到一個(gè)面？?jì)蓚�(gè)面？三個(gè)面？讓學(xué)生先猜測，再驗證。
在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會(huì )編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平， 設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，后來(lái)我發(fā)現不管如何直觀(guān)都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀(guān)。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自己觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀(guān)察，通過(guò)實(shí)物觀(guān)察，學(xué)生自己發(fā)現了從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。把數學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇有趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的`位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象站在物體不同位置的人看的物體形狀，然后進(jìn)行觀(guān)察圖形的判斷。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力和空間想象能力。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
本節課我以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察體驗、合作交流的過(guò)程。學(xué)生在輕松、快樂(lè )地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習。我為學(xué)生創(chuàng )設了動(dòng)手操作的`機會(huì )，搭一搭、看一看、連一連、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀(guān)察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，正確辨認、畫(huà)出所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。很好地完成了本節課的教學(xué)目標，
但在課堂教學(xué)中，還存在著(zhù)需要改進(jìn)的地方。例如：在小組匯報時(shí)，學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的組織不夠規范，有待于加強訓練。再如：有時(shí)學(xué)生的答案超出了我的預想，被我忽略，繼續進(jìn)行下面的教學(xué)，存在著(zhù)被教案束縛，放不開(kāi)的情形。這說(shuō)明：本人駕馭課堂的能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習，鞏固新教育理念，不斷實(shí)踐反思，以提高自身教學(xué)水平。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！敖虒W(xué)時(shí)，只要學(xué)生一開(kāi)始對所學(xué)的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，就容易接近他，接納它，進(jìn)而去研究它。本節課一開(kāi)始，我通過(guò)與學(xué)生之間的平等交流而引入學(xué)生熟悉且感興趣的事物，以復習舊知和消除學(xué)生由于困惑而產(chǎn)生的緊張心理，讓學(xué)生積極參與到本課的學(xué)習中來(lái)。從而為本課的學(xué)習奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。
《課程標準》倡導學(xué)生的學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的;應當從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。所以，在教學(xué)時(shí)，我準備了學(xué)生常見(jiàn)、熟悉的長(cháng)方體紙箱來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察、探究新知，有序地引導學(xué)生通過(guò)本位觀(guān)察、換位觀(guān)察，親身體驗所看到的紙盒不僅形狀不同，而且面的個(gè)數也不一樣，并讓學(xué)生能具體地說(shuō)出哪個(gè)位置可以看到哪幾個(gè)面，知道正面、側面和上面。在交流的過(guò)程中，學(xué)生紛紛舉手，發(fā)言踴躍，情緒非常高漲。接著(zhù)通過(guò)小組合作觀(guān)察、組內交流，再次為每位學(xué)生提供觀(guān)察與交流的機會(huì )，使他們從中真正體驗到;站在一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多只能看到三個(gè)面。
學(xué)習活動(dòng)中最大的.樂(lè )趣莫過(guò)于看到學(xué)習過(guò)程中的成果。在練習設計中，我安排了“觀(guān)察我的小紙盒“游戲活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在具體的情境中用剛剛學(xué)過(guò)的知識，遷移創(chuàng )新，在主動(dòng)觀(guān)察、分析、比較中加深對知識的鞏固和理解，從而形成豐富的背景素材，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)源于生活，又在生活中有著(zhù)廣泛的應用。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
在這節課，我首先創(chuàng )設了為老師照相的情境引入問(wèn)題，激起學(xué)生探究的欲望，然后引導學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，接下來(lái)進(jìn)行小組的兩次觀(guān)察活動(dòng)。設計這兩個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)物的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感知，形成表象，運用直接經(jīng)驗來(lái)提升他們的空間觀(guān)念。在學(xué)生通過(guò)兩次觀(guān)察活動(dòng)體會(huì )到“從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體看到的形狀可能不同的”后，我設計了“智慧之旅”的活動(dòng)，使學(xué)生間接觀(guān)察物體，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物觀(guān)察到“看圖觀(guān)察”的過(guò)程，以此幫助學(xué)生積累物體的經(jīng)驗，發(fā)展他們的空間觀(guān)念。
從整體上看，我對這節課還是比較滿(mǎn)意的.。記得有人說(shuō)過(guò)“教育是一種遺憾的藝術(shù)”，作為教師，我們深深知道其中的含義。由于學(xué)生年齡小，語(yǔ)言的組織和表達能力都有限，所以在他們回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生的表達不特別清晰，這樣教師就得不斷地引導，在這方面我感到還是浪費了一些時(shí)間的。這也讓我更加深深地感到，在今后的數學(xué)課上，非常有必要培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，我上了這節課后覺(jué)得，學(xué)生在活動(dòng)課上能充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養學(xué)生觀(guān)察、操作、實(shí)踐等學(xué)習能力。
一、觀(guān)察物體。
我預先通知學(xué)生準備上課用的材料，先讓學(xué)生從不同的角度（前面、后面、側面）觀(guān)察自己和伙伴準備的玩具，并且邊指邊說(shuō)你觀(guān)察到哪些面。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側面去斷定一個(gè)物體的.形狀，要全面的觀(guān)察物體。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間知覺(jué)，初步向學(xué)生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。
二、玩活動(dòng)角。
�。▽W(xué)生都買(mǎi)了活動(dòng)尺）我就讓學(xué)生邊玩邊回憶對角有哪些認識？（比直角大的角和比直角小的角）先同桌交流再全班匯報，畫(huà)角（直角、比直角大的角、比直角小的角），引導學(xué)生同桌、小組里充分的討論、交流。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習積極性。
三、擺圖形。
這個(gè)活動(dòng)，我讓學(xué)生用小棒擺一個(gè)正方形，問(wèn)“你用了幾根小棒？”學(xué)生很快知道了答案，接著(zhù)，我又問(wèn)“擺3個(gè)正方形，你用幾根小棒？”學(xué)生也很快知道了答案。但是，我又問(wèn)“你能用更少的小棒擺出3個(gè)正方形嗎？”這時(shí)的學(xué)生都犯難了，在苦苦地思索著(zhù)，于是，我提示說(shuō)：“能不能把3個(gè)正方形拼起來(lái)擺？”話(huà)一說(shuō)完，就有學(xué)生又開(kāi)始埋頭在自己的桌上擺起小棒來(lái)。只過(guò)了一會(huì )兒，張思文就舉手說(shuō)：“我知道最少用幾根小棒了�！比缓�，我讓他給大家講講。接著(zhù)，我又讓學(xué)生擺三角形、五邊形、長(cháng)方形等圖形，并讓他們說(shuō)說(shuō)最多用幾根，最少用幾根。學(xué)生通過(guò)具體的“擺”，使學(xué)生鞏固了對所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的認識，體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
數學(xué)《看一看二》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握以及應用。本課是由“從不同位置觀(guān)察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，利用拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，加深對常見(jiàn)平面圖形的認識，體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣。
教學(xué)中通過(guò)從不同位置觀(guān)察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的'數學(xué)活動(dòng)內容結合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣以及培養學(xué)生數學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。
教學(xué)中我設計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現了學(xué)生的主體地位。我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長(cháng)方形、六邊形、角等。接下來(lái)擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個(gè)三角形、11根小棒擺5個(gè)三角形、7根小棒擺2個(gè)正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時(shí)發(fā)現學(xué)生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽(tīng)一號同學(xué)說(shuō)：我們來(lái)擺2個(gè)六邊形看看用幾根小棒？一會(huì )兒，二號：那我問(wèn)你20根小棒可以擺（ ）個(gè)五角星？�？磥�(lái)孩子們的合作能力是提高了。
課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，以增強學(xué)習和應用數學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀(guān)察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。
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