《奇妙的歌手》課堂教學(xué)反思
《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童話(huà)，講述的是小黃鶯在尋找歌手的過(guò)程中遇到許多不用嗓子唱歌的歌手。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我們力求讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習生字詞，在重點(diǎn)知道蟋蟀、青蛙、禪都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基礎上引導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。即：把理解常識知識同培養閱讀能力有機地結合起來(lái)，在培養語(yǔ)文能力的過(guò)程中使學(xué)生了解常識知識。在具體的隨文識字環(huán)節中，由于有些詞語(yǔ)比較抽象，難理解，所以在教學(xué)設計時(shí)，老師們結合低年級學(xué)生對具體直觀(guān)的概念容易理解的特點(diǎn)，對抽象詞語(yǔ)進(jìn)行了具體形象的教學(xué)設計，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。
背景
《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童話(huà)，講述的是小黃鶯在尋找歌手的過(guò)程中遇到許多不用嗓子唱歌的歌手。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我們力求讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習生字詞，在重點(diǎn)知道蟋蟀、青蛙、禪都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基礎上引導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。即：把理解常識知識同培養閱讀能力有機地結合起來(lái)，在培養語(yǔ)文能力的過(guò)程中使學(xué)生了解常識知識。在具體的隨文識字環(huán)節中，由于有些詞語(yǔ)比較抽象，難理解，所以在教學(xué)設計時(shí)，老師們結合低年級學(xué)生對具體直觀(guān)的概念容易理解的特點(diǎn)，對抽象詞語(yǔ)進(jìn)行了具體形象的教學(xué)設計，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)片斷：
悅耳：生：（我不理解什么是悅耳？
師： 誰(shuí)能解釋解釋這個(gè)詞？（
生：特別好聽(tīng)的聲音
師：課文中說(shuō)悅耳的什么��？
生：悅耳的琴聲。
你們聽(tīng)�。c(diǎn)課件，播放音樂(lè )，體會(huì )悅耳）
這就是悅耳的琴聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（手指大屏幕上的“悅耳的琴聲”）
課文中說(shuō)什么好像悅耳的琴聲？
生：歌聲好像悅耳的琴聲。
師： 這歌聲什么樣阿？（瞿，瞿，瞿）
點(diǎn)課件，出句子——瞿，瞿，瞿，歌聲好像悅耳的琴聲。
師：我們先聽(tīng)一聽(tīng)小蟋蟀悅耳的歌聲�。c(diǎn)課件，播放小蟋蟀的叫聲�。�
小蟋蟀的歌聲好聽(tīng)不好聽(tīng)？那你讀讀這句話(huà)！
生：瞿，瞿，瞿，歌聲好像悅耳的`琴聲。
師：注意：三個(gè)瞿之間有逗號，要有停頓。
師：小蟋蟀的歌聲這么悅耳，你想對它說(shuō)什么��？
生1：小蟋蟀你真了不起！
生2：小蟋蟀，我真佩服你！
生3：你的嗓子你好！
師：小黃鶯聽(tīng)了都忍不住夸獎它，快找找小黃鶯是怎么夸的？
生：小蟋蟀，你的嗓音真動(dòng)聽(tīng)！
師：現在明白什么是悅耳了嗎？……
教學(xué)反思：
在這節課上，我們引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地在語(yǔ)言環(huán)境中識字，切實(shí)做到字不離詞，詞不離句，句不離段。我們在把握住了隨文識字特點(diǎn)的基礎上，同時(shí)思考了怎樣讓詞與詞串聯(lián)的自然，又讓學(xué)生覺(jué)得有新意，擺脫以往師問(wèn)生答，逐詞學(xué)習解釋的方式。經(jīng)過(guò)大家研究討論并結合試講情況制定出讓學(xué)生質(zhì)疑的方式提出要學(xué)習的詞語(yǔ)，并延著(zhù)詞深入到句、段，使每個(gè)知識點(diǎn)能一挖到底，落到實(shí)處。雖然質(zhì)疑的這種學(xué)習方式已經(jīng)很常見(jiàn)，但這對于剛剛步入二年級的孩子來(lái)說(shuō)既是激發(fā)學(xué)習興趣的有效手段，也能培養他們的問(wèn)題意識和學(xué)習能力。這在講課過(guò)程中也得到了驗證。
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