二年級《有余數的除法》教學(xué)反思
《新課程標準》的教育理論強調“課堂教學(xué)的核心是注重人的發(fā)展”，作為教師要為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺，要堅持“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中采用“開(kāi)放”“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習提供時(shí)空保證。在教學(xué)本節課時(shí)，我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué)，打破了教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學(xué)設計的開(kāi)放和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習“有余數的除法”。
一、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過(guò)程，要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)的地位，要有熟悉的，可接受的，有趣味的`學(xué)習素材作為媒介。至于素材的來(lái)源可以是書(shū)上的現成內容，也可以是生活實(shí)例，還可以是教師根據學(xué)生實(shí)際精心選取或加工的題材。在學(xué)習這堂課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘除法計算、會(huì )把一個(gè)數分拆成乘與加，并且學(xué)生能進(jìn)行等量劃分、平均分等操作，有一定的經(jīng)驗基礎，而且書(shū)上后面的練習都是用等量劃分的形式出現的。因此在這堂課的教學(xué)中，我沒(méi)有選用“分草莓”例題引入，而是以等量劃分具體實(shí)物，給每個(gè)學(xué)生15個(gè)小圓片，可以每2個(gè)一份或每4個(gè)一份、每5個(gè)一份、每6個(gè)一份，讓學(xué)生從動(dòng)手操作。通過(guò)這一具體行為直觀(guān)感知，有的是正好分完，有的是有余數的，在交流后，學(xué)生形象感知兩種不同分的結果。學(xué)生在自己操作擺雙色片后，我又讓他們說(shuō)說(shuō)擺的過(guò)程，學(xué)生在探索學(xué)習中，對余數，有余數的除法等概念體驗比較深刻。我們深知，當孩子們在經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)時(shí)，這樣的課堂才是充滿(mǎn)活力的。
二、加強對數學(xué)思維和方法的指導。
以往教學(xué)有余數的除法時(shí)，傳統的做法是在練習的訂正和反饋環(huán)節中直接告訴學(xué)生：余數不能比除數大，必須比除數小。對于其中的道理，學(xué)生不是從自己得出，而是機械記憶。我在教學(xué)本課時(shí)，我用一組實(shí)例辨析，讓學(xué)生去分析，歸納、總結規律，理解“余數一定要比除數小”的道理。學(xué)生在交流、反思中不僅增長(cháng)著(zhù)知識，而且從中也發(fā)展著(zhù)解決問(wèn)題、數學(xué)思考、合作交流等能力，提高學(xué)生的數學(xué)思，幫助了學(xué)生對有余數的除法有了更深的理解，教學(xué)效果比較好。
通過(guò)這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì )到：課堂是師生互動(dòng)，心靈對話(huà)的平臺，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
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