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《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》優(yōu)秀教學(xué)反思
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
文寫(xiě)的是法國著(zhù)名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，以書(shū)信的形式憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現出作家對東方藝術(shù)，對中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是學(xué)習這篇文章的價(jià)值所在。
如果說(shuō)這節課比較成功，那么原因有三：
一導入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。
我問(wèn)同學(xué)們有誰(shuí)到過(guò)中國北京，如果有，請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學(xué)舉手發(fā)言講了他所見(jiàn)到的長(cháng)城故宮等�！耙�(jiàn)過(guò)圓明園嗎？”接著(zhù)同學(xué)們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實(shí)。這一環(huán)節實(shí)際上交代了時(shí)代背景寫(xiě)作意圖對作家也做了簡(jiǎn)單介紹，爭取了更多的教學(xué)時(shí)間�？吹酵瑢W(xué)們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學(xué)習氛圍了。
二教學(xué)目標設計合理，學(xué)習方法得當。
緊扣研討與練習進(jìn)行教學(xué)，對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過(guò)朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的贊美（當然我用也是反語(yǔ)），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語(yǔ)，找出運用反語(yǔ)的句子。因為這種修辭手法學(xué)生接觸的不多，需要同學(xué)們合作探究來(lái)完成。教師做適當點(diǎn)撥，說(shuō)明反語(yǔ)的相關(guān)知識。
三領(lǐng)悟作者偉大之處，比較中見(jiàn)真情。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的'法國的一個(gè)公民，敢于站在正義的立場(chǎng)上，抒寫(xiě)自己的良知，同學(xué)們怎么看呢？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說(shuō)起�！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。
當然，本節課也有明顯的不足之處，主要體現在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內涵：珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng )造的觀(guān)念，提到的很少。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
�、胚\用快速閱讀訓練的方式來(lái)處理課文知識性較強的部分達到了省時(shí)、高效的目的，使學(xué)生在極短時(shí)間內高度集中注意力進(jìn)行消化吸收，既增強了學(xué)生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓練。
�、浦匾暲首x，以個(gè)別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復誦讀。重視學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化閱讀，設計教學(xué)環(huán)節給學(xué)生預留了足夠的`時(shí)間深入課文。
�、亲プ≈攸c(diǎn)環(huán)節以點(diǎn)帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感。
�、茸⒅貙W(xué)生閱讀、寫(xiě)作、思維想象能力的多重培養，設計“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，鍛煉了積極創(chuàng )造與合理想象的意識與能力，同時(shí)及時(shí)反饋了教學(xué)效果。
2、本課教學(xué)存在的不足之處有：
�、耪n文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問(wèn)題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
�、扑匍喿x環(huán)節的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應在其他環(huán)節上注意傾向彌補，以更凸顯語(yǔ)言學(xué)科的人文氣息。
�、墙處熃虒W(xué)語(yǔ)言還不夠精練，點(diǎn)評學(xué)生答題還可更加簡(jiǎn)練而富于變化。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
1、首先展示有關(guān)圓明園的視頻，讓學(xué)生對圓明園有個(gè)感性的認知;然后通過(guò)文字介紹，對圓明園的過(guò)去和現在及雨果的情況都有一個(gè)理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。導入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。
2、學(xué)生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結構，整體感知。學(xué)生自己選擇，體現了學(xué)生的.主體地位。課堂上學(xué)生采用了朗讀的方式，朗讀的好處在于——可以在最短的時(shí)間內獲取所需知識要點(diǎn)，更利于學(xué)生的自主思考。
3、學(xué)生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學(xué)生活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化閱讀，設計教學(xué)環(huán)節給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間深入課文，與課文直接對話(huà)。
4、設計教學(xué)環(huán)節避免了面面俱到，避免了處處分析與無(wú)微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價(jià)及對侵略者的譴責這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，以點(diǎn)帶面。
5、閱讀與寫(xiě)作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫(xiě)信的環(huán)節來(lái)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)別問(wèn)題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價(jià)值體現在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學(xué)生沒(méi)有答出來(lái)，教師應再加以引導。
2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內涵：珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng )造的觀(guān)念，提到的很少。
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