萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思范文（精選8篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思 1
上完被減數中間有零的這一課后，我不斷的反思，下面就談幾點(diǎn)自己的認識。
一、備課
1、備課時(shí)要想的多些，抓住所教知識的重難點(diǎn)，設計出詳盡的教學(xué)過(guò)程。而我在本課300-116的豎式處理中就不是很到位，應該用嚴密的數學(xué)語(yǔ)言組織好個(gè)位上，十位上，百位上的`數字分別是怎樣減的。
2、對于學(xué)情沒(méi)有很好的掌握，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程、掌握知識都不是很好，應該面向全體學(xué)生。充分考慮學(xué)生的接受能力與心理特征。
二、上課
1、探究時(shí)間上：有了備課的充分準備，老師在課堂上要有計劃的引導學(xué)生主動(dòng)探索，在教學(xué)這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生開(kāi)始演示300-116可能覺(jué)得有困難，但是他在思考，在質(zhì)疑，有思考有質(zhì)疑才會(huì )有收獲，這時(shí)的教師不應告訴他如何去解決，而是給他時(shí)間，讓他們有足夠時(shí)間思考，勾起他們的解決欲望，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互探討，找到解決問(wèn)題的方法，然后解決問(wèn)題，這時(shí)候教師千萬(wàn)不能一手包辦，急于求成地去講解，去幫他們解決。
2、練習太少，不能鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
3、在思想啟迪上，由于學(xué)生年齡，閱歷的關(guān)系對啄木鳥(niǎo)還不是很了解，應該再給他們補充一些相應知識，引導出要保護益鳥(niǎo)的主題。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思 2
在教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法時(shí)，豎式計算本以為學(xué)生水到渠成不會(huì )產(chǎn)生多大的問(wèn)題，可是在實(shí)際的作業(yè)中，去出現了各種各樣的`問(wèn)題：
1、學(xué)生在豎式計算上，都明白相同的數位要對齊，從各位開(kāi)始算起。加法還不錯，出現的錯誤比較少，但在減法上，很多學(xué)生在計算被減數是中間有“0”，或者被減數是整百的數時(shí)不會(huì )計算，他們像前一位退“1”之后，再算的時(shí)候就會(huì )忘記其中的“1個(gè)”已經(jīng)被借走，只剩下9個(gè)，仍然會(huì )按照10個(gè)去計算；
2、學(xué)生在驗算的時(shí)候出現了大量的錯誤。加法驗算時(shí)都知道把兩個(gè)相同加數調換位置，但減法驗算時(shí)，他們找不清楚被減數、減數和差之間的關(guān)系，因此五花八門(mén)的驗算都出現了；
3、現在的學(xué)生都太馬虎，即使讓他們去驗算，去檢查，可是他們只是把一樣的答案照寫(xiě)，不會(huì )再認認真真的計算一遍。在以后的學(xué)習中，要強化計算能力，培養認真檢查的好習慣！
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思 3
本節課的內容是學(xué)生不容易掌握的，所以我選取了學(xué)生熟知的生活材料，課的開(kāi)始由學(xué)生看一看自己的寫(xiě)字本，估一估自己大約寫(xiě)了多少字？讓學(xué)生根據實(shí)際情況估計，再?lài)L試簡(jiǎn)單的估算過(guò)程，體會(huì )什么是估算，同時(shí)感受了生活中處處有數學(xué)。
接著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的.估算能力，然而，在教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了加減法精確計算的能力，可是還得讓學(xué)生一味估算，學(xué)生也僅僅是因為估算而估算。
1、學(xué)生不明白——什么是“估算”？
2、學(xué)生不明白——“估算 ”與“精確計算”有什么區別？
3、學(xué)生不明白——為什么我這么快計算出幾元，但老師還要我估計錢(qián)夠不夠？
4、絕大部分學(xué)生自始至終感受不到估算的意義和作用，對估算意識的喚起有較大的障礙。
5、有許多學(xué)生到學(xué)習結束時(shí)仍然相信精確計算，樂(lè )意并追求精確計算。
6、學(xué)生把估算理解成口算的一種計算過(guò)程：41+38是40+30=70 1+8=9 70+9=79，所以41+38=79……
相信在我茫然的同時(shí)，學(xué)生們更是疑惑重重。對此一點(diǎn)也希望同行們能給予幫助。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思 4
教學(xué)反思學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習了較為簡(jiǎn)單的加減法，對于學(xué)生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地口算并不算太困難。但對進(jìn)位加法和退位減法，部分學(xué)生還是比較迷惑。另外，對于估算學(xué)生理解起來(lái)也有一定的困難。
因此，課堂上我：
一是嘗試在讓學(xué)生進(jìn)行遷移學(xué)習，讓學(xué)生深入探索，鼓勵學(xué)生交流方法，重視方法的總結與梳理，澄清一些模糊認識，取得了良好的教學(xué)效果；
二是注重加強學(xué)生的估算意識和能力的培養，在教學(xué)時(shí)，盡量聯(lián)系生活實(shí)際設計練習，注意體現估算的應用價(jià)值，讓學(xué)生感知學(xué)習估算的必要性。
三是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生分析題目中已知條件和問(wèn)題間關(guān)系，抓住關(guān)鍵點(diǎn)理解題意，分析題目應該采用精確計算還是估算。四是針對計算教學(xué)練習比較枯燥的問(wèn)題，練習的'安排加強與實(shí)際應用的聯(lián)系，努力做到形式多樣，并設計了一些思考和開(kāi)放題，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
從幾節課的作業(yè)情況看，學(xué)生對文字表述計算和估算過(guò)程有一定的難度，需要強化指導。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思 5
萬(wàn)以?xún)葦导訙p法估算反思：
新課標比較注重估算能力的培養，尤其應從小學(xué)的低年級開(kāi)始培養學(xué)生的估算意識，回顧整節課，有以下幾點(diǎn)疑惑：
1、估算算式的格式不知道怎么寫(xiě)，書(shū)中沒(méi)有介紹“≈”，是讓學(xué)生直接寫(xiě)“190+220=410”，還是寫(xiě)“192+219大約等于190+220=410”這種半文字半算式的格式？
2、本課的`教學(xué)與例3、例4是同一個(gè)教學(xué)情境，既然是500個(gè)瓶子送一次，那么前兩周的520個(gè)，就還有20個(gè)多出來(lái)剩下的，本課這20瓶卻又忽略不計了？我們兩個(gè)班都有學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)，對于學(xué)生這樣的疑問(wèn)該怎么處理？
3、估算是會(huì )估算了，但學(xué)生純粹是為估算而估算，寫(xiě)明是讓你估算的，有些學(xué)生是先算出準確答案，再給準確數找個(gè)近似數就算是估算了，多數學(xué)生會(huì )用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )用估算去檢驗計算結果的合理性。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思 6
在學(xué)生的學(xué)習和生活中有許多數學(xué)問(wèn)題，不論是新課的引入還是練習，都有應從學(xué)生熟悉的情境入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現并最終解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受教學(xué)知識的現實(shí)性。學(xué)會(huì )數學(xué)角度去觀(guān)察、分析、解決現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生認真觀(guān)察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習體驗。
每個(gè)例題的情境都有是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節的發(fā)展，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習不同的內容，有利于他們感受知識間的聯(lián)系，提高學(xué)習興趣。對于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學(xué)生的所有算法，通過(guò)相互比較，有利于幫助學(xué)生理解算理，并實(shí)際算法的優(yōu)化。
運用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計算教學(xué)�！斑w移”是學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現的一種心理現象。在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。教學(xué)時(shí)可采用嘗試、討論等方式學(xué)習新的內容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
注意加強估算，培養學(xué)生估算的意識和能力。在算法的展示教學(xué)中，本單元教材都呈現了估算這一算法，教師要充分認識估算的作用，它是體現數學(xué)課和標準要求的一個(gè)重要方面，在這章里，通過(guò)估算可對精確計算結果的合理性進(jìn)行判斷。在練習中，也應注意提出估算的`要求，培養學(xué)生的估算習慣和意識。
教師在教學(xué)中要善于結合教學(xué)內容恰當、適時(shí)地運用合作學(xué)習方式。教材中結合有關(guān)教學(xué)內容，設計了合作、討論的學(xué)習情境，在進(jìn)行這些內容的學(xué)習時(shí)，教師應留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，絕不能包辦代替。
為幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的計算方法，教學(xué)時(shí)設計的練習應注意形式多樣化，內容生活化，同時(shí)還具有一定的趣味性，讓學(xué)生感覺(jué)計算課同樣生動(dòng)有趣，一定要避免枯燥的、單調的、機械的練習。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思 7
新人教版三年級的教材中，在萬(wàn)以?xún)燃訙p法中穿插了估算的應用，讓學(xué)生對計算又有了新的認識。
教材安排了兩個(gè)問(wèn)題：“收銀員收多少錢(qián)？”和“爸爸要帶多少錢(qián)？”這就考查學(xué)生對估算與精算的理解與應用。這個(gè)也讓我想起吳正憲老師的'《估算》，在課尾處，她設計了一個(gè)問(wèn)題：“我們大約帶50元錢(qián)，那我們就付50元錢(qián)嗎？”產(chǎn)生分歧后明確：付多少錢(qián)要準確算，這與我們生活是緊密聯(lián)系的，而新教材正式建立與這樣的生活經(jīng)驗之上，對估算進(jìn)行了改編，讓學(xué)生結合題意，在方法上進(jìn)行取舍。
基于這樣的教材背景，我在課堂上設計了這樣的練習
�、�5元②18元③54元④128元
�。�1）買(mǎi)②和④，要帶多少錢(qián)？要付多少錢(qián)？
�。�2）滿(mǎn)100元送購物袋，你打算買(mǎi)那幾樣？
�。�3）滿(mǎn)150元送布娃娃，你打算買(mǎi)哪兩樣？
�。�4）如果滿(mǎn)200元才送布娃娃，你又會(huì )選擇哪兩樣？
追問(wèn):增加⑤號，它最小是幾元？
【意圖】
第一題只是起到鞏固精算和估算的作用；第二題滲透了“精打細算”的生活經(jīng)驗，對于這種“滿(mǎn)多少送東西”的問(wèn)題，獨辟蹊徑，選擇最優(yōu)解；第三題是對估算的合理利用；第四題增加了區間問(wèn)題，讓⑤號最小，那我選擇的另一件商品應該是最貴的，然后讓兩件總價(jià)格等于200。
【反思】
課堂上我讓學(xué)生角色扮演，一個(gè)當買(mǎi)家，一個(gè)當收銀員，其余學(xué)生提供策略。學(xué)生積極性很強，尤其是第（2）題，當大部分學(xué)生在兩件商品間徘徊時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)只用買(mǎi)④號就行，于是立即評價(jià)學(xué)生：“你真會(huì )精打細算！”而第（4）題對于⑤號的估價(jià)，學(xué)生反應也非�？�，理由充足。通過(guò)這幾題的訓練，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習數學(xué)并不是毫無(wú)用處，而是要善于利用自己的數學(xué)知識，學(xué)會(huì )精打細算，做生活的小能手！
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思 8
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”一課的教學(xué)目標是：
�、僮寣W(xué)生在數一數活動(dòng)中，經(jīng)歷數數的過(guò)程，認識計數單位“千”，體會(huì )數的意義，體驗計數的作用；
�、谡J識1000以?xún)鹊臄�，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個(gè)一百是一千，感知1000以?xún)葦档慕M成，會(huì )讀寫(xiě)1000以?xún)雀鲾担?/p>
�、墼诤献鹘涣骰顒�(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在這節課教學(xué)中，我為學(xué)生準備了許多的小方塊。通過(guò)讓他們來(lái)數一數這些方塊的數量，使學(xué)生感受1000以?xún)葦�，培養他們的數感。第一次數的活動(dòng)，學(xué)生盲目，只是根據興趣來(lái)選擇數的方法，結果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數1000這樣大的數，用一百一百地數的'方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數較大的數要以群計數的數學(xué)思想方法。第二次數的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無(wú)疑問(wèn)地都會(huì )選擇一百一百地數的方法，結果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì )歸納出：關(guān)于數數，我們的新發(fā)現是：1000這個(gè)數比100這個(gè)數要大得多，數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些；數10以?xún)鹊臄�，要一個(gè)一個(gè)地數；數100以?xún)鹊臄�，要一十一十地數；�?000以?xún)鹊臄�，要一百一百地數�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認識了計數單位“千”，進(jìn)而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
【萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法估算教學(xué)反思01-19
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法估算教學(xué)反思21篇01-19
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思范文（精選5篇）11-23
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思10-21
萬(wàn)以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思12-13
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思04-07
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思06-25
萬(wàn)以?xún)鹊募訙p法教學(xué)反思11-24