七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思（通用12篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 1
核心提示：方程是應用廣泛的數學(xué)工具，它在義務(wù)教育階段的數學(xué)課程中占有重要地位！也是代數學(xué)的核心之一！
方程是應用廣泛的數學(xué)工具，它在義務(wù)教育階段的數學(xué)課程中占有重要地位！也是代數學(xué)的核心之一！這一章主要講了三大內容：
1、一元一次方程的定義，等式的基本性質(zhì)。
2、一元一次方程的解法。
3、一元一次方程的應用。
下面我想就這三個(gè)方面的教學(xué)的得與失進(jìn)行反思和總結。
一、在一元一次方程的概念教學(xué)上，對“元”和“次”的解釋?zhuān)瑢φ降睦斫�，大多都是我講了，學(xué)生的自我建構不深，造成理解不透。在判別的環(huán)節上，自我感覺(jué)問(wèn)題設置太粗糙，學(xué)生不能理解透徹。以致在后來(lái)的《數學(xué)天地》的報紙中還要進(jìn)行進(jìn)一步的補充說(shuō)明。等式的基本性質(zhì)我也講得比較粗糙，但學(xué)生有小學(xué)的基礎，掌握情況還比較好
二、解方程學(xué)生在5年級的時(shí)候就開(kāi)始接觸。學(xué)生已有的解方程的經(jīng)驗是以算式的方式即找出被減數，減數，差。加數，另一個(gè)加數，和，被除數，除數，商等哪一個(gè)未知進(jìn)而利用公式來(lái)進(jìn)行解答的。而現在我們是要深入學(xué)習方程，并為以后學(xué)習更復雜的方程作鋪墊。所以，我們是在學(xué)好等式的'基本性質(zhì)之后，利用等式的基本性質(zhì)去分母，去括號，移項，化簡(jiǎn)，系數化為1來(lái)解方程，學(xué)生能從理論上理解解方程的原理。在講解解法時(shí)，我們采用一步一個(gè)腳印的方法讓學(xué)生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在考試中也表明了學(xué)生這一知識點(diǎn)學(xué)得比較好。
三、利用一元一次方程解應用題是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。
七年級的學(xué)生分析問(wèn)題、尋找數量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節課中，我始終把分析題意、尋找數量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會(huì )經(jīng)常出現一些意想不到的錯誤。如，數量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設的步驟等。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不重視分析等量關(guān)系的現象，在教學(xué)過(guò)程（中我要求學(xué)生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系。在課堂練習的安排上適當讓學(xué)生通過(guò)模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應用題的能力，通過(guò)一元一次方程應用題的教學(xué)，學(xué)生能夠比較正確的理解和掌握解應用題的方法，初步養成正確思考問(wèn)題的良好習慣。在以后的教學(xué)中，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 2
七年級數學(xué)上冊第三章一元一次方程，是在第二章整式的加減和小學(xué)學(xué)過(guò)的方程的基礎上而展開(kāi)的，第一節內容從算式到方程，重在讓學(xué)生體驗用方程的思想解決實(shí)際問(wèn)題，了解基本概念，認識一元一次方程，會(huì )列出簡(jiǎn)單問(wèn)題的方程�！墩n程標準》對本節課的要求是通過(guò)具體實(shí)例歸納出方程及一元一次方程的概念，根據相等關(guān)系列出方程。讓學(xué)生歸納和總結的過(guò)程中，初步建立數學(xué)模型思想，訓練學(xué)生主動(dòng)探究的能力，能結合情境發(fā)現并提出問(wèn)題，體會(huì )在解決問(wèn)題中與他人合作的重要性，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
在進(jìn)行本節課的教學(xué)中，我利用導學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材、解決問(wèn)題，從而掌握知識內容。首先設計了猜年齡游戲，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，引出方程的概念，再利用簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生列出小學(xué)學(xué)過(guò)的方程。接下來(lái)自學(xué)方程、一元一次方程、解方程、方程的解、檢驗方程的解等概念和方法。學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗能夠完成。對于個(gè)別問(wèn)題可通過(guò)合作討論處理。變式訓練環(huán)節則針對自學(xué)題目強化練習。教師再補充強調，讓學(xué)生體會(huì )到從算式到方程是數學(xué)的進(jìn)步，滲透化未知為已知的.重要數學(xué)思想。體驗數學(xué)與生活密切相關(guān)，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以用數學(xué)方法解決，激發(fā)學(xué)生的熱情。
在本節課的教學(xué)中，還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
�。�1）引入情境沒(méi)有充分利用。猜年齡游戲提高了學(xué)生的興趣，僅僅作為引出式子，使用的不夠，可以深化成用未知數來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并教會(huì )學(xué)生去應用，效果會(huì )更好。相信學(xué)生一定希望自己學(xué)會(huì )猜年齡的方法，和其中的數學(xué)道理。
�。�2）對列方程的方法指導還不夠�？紤]到本節只是引出方程，沒(méi)有將分析問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出方程作為重點(diǎn)進(jìn)行訓練，使得部分基礎稍差的學(xué)生沒(méi)有很好接受。
�。�3）問(wèn)題設置的梯度根據學(xué)生的情況需要調整，第一個(gè)小題目有點(diǎn)偏難，在問(wèn)題設置中，應該從前一章學(xué)過(guò)的用字母表示數入手，復習引導，可能會(huì )更好一些。直接從列簡(jiǎn)單的方程著(zhù)手，有些學(xué)生沒(méi)能很快找出數量關(guān)系列出方程。
�。�4）語(yǔ)言不夠精煉、環(huán)節之間過(guò)渡不夠自然、板書(shū)不夠精煉等問(wèn)題，今后教學(xué)中一定注意改正提高。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 3
本節課是人教版七年級上冊第三章第一節的內容，主要的教學(xué)目標是使學(xué)生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會(huì )字母表示數的好處，體會(huì )從算式到方程是數學(xué)的一大進(jìn)步；會(huì )將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)找相等關(guān)系列方程解決問(wèn)題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現過(guò)，如何讓學(xué)生在已有的知識基礎上更高一個(gè)層次認識方程、運用方程呢？我的教學(xué)策略是：第一步，創(chuàng )造一個(gè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的認知失衡。第二步，通過(guò)一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、總結歸納出新知識。第三步，介紹新知識的文化背景，對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)文化的滲透，同時(shí)為學(xué)習有關(guān)概念進(jìn)行鋪墊。第四步，通過(guò)講練結合的方式突破本節課的難點(diǎn)——找相等關(guān)系列方程�，F對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思：
一、成功之處
1、對學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)文化的滲透。方程的概念在小學(xué)已經(jīng)出現過(guò)，初一再次學(xué)習方程應該讓學(xué)生們更高一個(gè)層次認識方程，因此通過(guò)介紹字母表示未知數的文化背景，在文化層面上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)、喜愛(ài)數學(xué)，展示數學(xué)的文化魅力。
2、分層次設置練習題，逐步突破難點(diǎn)。初一學(xué)生在解應用題時(shí)，主要存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）抓不住相等關(guān)系；
�。�2）找出相等關(guān)系后不會(huì )列方程；
�。�3）習慣用算術(shù)解法，對用代數方法分析應用題不適應。其中，第一個(gè)方面是主要的，解決了它，另兩個(gè)方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節里設置了A與B兩組練習，A組練習的題目已經(jīng)幫學(xué)生設定了未知數，重點(diǎn)訓練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程；B組練習的題目要求學(xué)生獨立設未知數列方程，要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應用題的思維定勢，學(xué)會(huì )通過(guò)閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問(wèn)題的方法。
3、恰當使用了多媒體教學(xué)設備。在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用了許多卡通動(dòng)畫(huà)效果，有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學(xué)生的作品（課堂練習的解答），及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)面表達的錯誤，規范解題格式，改掉小學(xué)生重結果輕過(guò)程，解題格式不規范，解題步驟混亂等不良現象。
4、營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節課的教學(xué)從始至終，教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時(shí)給學(xué)生鼓勵與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性。
二、不足之處
1、教學(xué)容量偏大，以致沒(méi)有充分的時(shí)間引導學(xué)生對如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結歸納。本節課在引出一元一次方程的概念以后，設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程，應該淡化概念，如果刪去這道練習題就可以讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去總結歸納找相等關(guān)系的.方法，從而突破本節課的難點(diǎn)。
2、對學(xué)生情況不夠熟悉。因為本節課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的，所以我對許多學(xué)生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著(zhù)某某同學(xué)回答問(wèn)題，但是課后仔細想來(lái)，做好中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接，其中就包括教師應盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應。
三、對中小學(xué)數學(xué)教學(xué)銜接的思考
�。�1）加強新舊知識的聯(lián)系
初中的許多數學(xué)知識都是小學(xué)知識的延續與提高，因此要搞好中小學(xué)數學(xué)教學(xué)真正意義上的銜接，每一位教師都應該熟悉并掌握《數學(xué)課程標準》的教材體系，而且我們還要認識到處理好中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題并非只是小學(xué)與初一老師的事情，其實(shí)整個(gè)中學(xué)階段有很多的知識點(diǎn)都是在小學(xué)的知識基礎上進(jìn)行拓展和延伸的，如初二學(xué)習的“軸對稱(chēng)”及“等腰三角形”的知識在小學(xué)都出現過(guò)。
�。�2）滲透數學(xué)文化的教育，保持學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
從小學(xué)到初中，教學(xué)內容更抽象，更加符號化，有一些學(xué)生在努力學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，逐漸地厭煩、冷漠數學(xué)，這主要是應試教育環(huán)境下的數學(xué)教學(xué)，對數學(xué)知識的積累、數學(xué)技巧的訓練等工具性?xún)r(jià)值的過(guò)分關(guān)注，使數學(xué)學(xué)習越來(lái)越枯燥無(wú)味，所以我們教師應該讓學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)的課堂，就展現給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的數學(xué)世界，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)體現數學(xué)作為一種人類(lèi)文化的魅力，保持住學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 4
我主講了一節七年級的數學(xué)：實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程課，現將教學(xué)反思整理如下；
一、成功方面
1、本節課設計成學(xué)案的形式，有利于體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、本節課的題目設計有利于學(xué)生理解商品銷(xiāo)售問(wèn)題中的.標價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系，并能利用它們之間的關(guān)系來(lái)解題。
3、我把教材中的探究問(wèn)題分解成三道題目，有利于學(xué)生由淺入深地掌握本節課的重難點(diǎn)。
4、教學(xué)方法采用學(xué)生先練教師后講的模式，有利于培養學(xué)生的嘗試意識，激發(fā)探究熱情。
二、不足方面
1、對學(xué)生的學(xué)情把握不夠好，簡(jiǎn)單問(wèn)題強調、重復太多，耽誤教學(xué)時(shí)間，沒(méi)按預定的教學(xué)方案完成任務(wù)。
2、在從算術(shù)方法解決商品銷(xiāo)售問(wèn)題過(guò)渡到用方程方法解決銷(xiāo)售問(wèn)題時(shí)，設計不太好，學(xué)生不能自覺(jué)利用方程知識來(lái)解決問(wèn)題。
3、思想理念放不開(kāi)，對于探究問(wèn)題可能有其他解法，實(shí)際上有學(xué)生也用了算術(shù)方法，但我沒(méi)有給出評價(jià)，這樣會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、努力方向
加強學(xué)習，厚積薄發(fā)；鉆研教材，教法，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要把學(xué)生放在心上。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 5
通過(guò)上節課學(xué)習后，學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類(lèi)項、把系數化為1這四個(gè)步驟解一元一次方程，接下來(lái)這一節課，我們要重點(diǎn)討論是：
�。�1）解方程中的“去分母”。
�。�2）根據實(shí)際問(wèn)題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。
由一道著(zhù)名的求未知數的問(wèn)題，得到方程，這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數是分數，這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類(lèi)項，把系數化為1的變形方法來(lái)解，但在合并同類(lèi)項時(shí)幾個(gè)分數的求和，有相當一部分學(xué)生會(huì )感到困難且容易出錯，再看方程
怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時(shí)，需要尋求一種新的變形方法來(lái)解它，求知的欲望出來(lái)了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的'計算方便些。
在解方程中去分母時(shí)，我們發(fā)現存在這樣的一些問(wèn)題：
�。�1）部分學(xué)生不會(huì )找各分母的最小公倍數，這點(diǎn)要適當指導。
�。�2）用各分母的最小公倍數乘以方程兩邊的項時(shí)，漏乘不含分母的項。
�。�3）當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時(shí)，去分母后，分子沒(méi)有作為一個(gè)整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2沒(méi)有加括號，弄錯了符號。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 6
一元一次方程的應用是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應如何突出重點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，一直以來(lái)是我們數學(xué)教師不斷研究和探討的問(wèn)題。上完這課我認為有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.本節課研究的是行程問(wèn)題，是學(xué)生最難解決的一類(lèi)應用題，教材上只安排了一道例題（生活中的.追擊問(wèn)題），我根據教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了適當的加工和處理，搭了一些臺階，由我們賈鎮到清水的距離引入了路程、速度和時(shí)間的關(guān)系，讓公式生活化，進(jìn)一步加強學(xué)生對這3個(gè)量的理解，增加了1道例題，由直線(xiàn)上的相遇問(wèn)題到追擊問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)。
2.分析尋找行程問(wèn)題中的等量關(guān)系是本節的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過(guò)程中我設計了兩種不同的分析方法，一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導下，逐漸掌握解決行程問(wèn)題的方法。
3.運用多媒體教學(xué)，讓問(wèn)題情境再現，設計第二次龜兔賽跑問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生們的積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎。
反思本節課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：
1.課堂氣氛沒(méi)有能夠充分調動(dòng)起來(lái)，積極回答問(wèn)題的學(xué)生比較集中，是新學(xué)生了解不夠也是自己這方面還要加強學(xué)習和進(jìn)步。
2.因為引導的多，練習時(shí)間少，，所以時(shí)間的安排還要注意。
希望學(xué)生和我自己，在課程改革的過(guò)程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，一路思索，一路前進(jìn)。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 7
本節課由一道著(zhù)名的求未知數的問(wèn)題，得到方程，這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數是分數，這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類(lèi)項，把系數化為1的變形方法來(lái)解，但在合并同類(lèi)項時(shí)幾個(gè)分數的求和，有相當一部分學(xué)生會(huì )感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時(shí)，需要尋求一種新的變形方法來(lái)解它求知的欲望出來(lái)了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的計算方便些。 在解方程中去分母時(shí)，我發(fā)現存在這樣的一些問(wèn)題：
1、部分學(xué)生不會(huì )找各分母的最小公倍數，這點(diǎn)要適當指導。
2、用各分母的最小公倍數乘以方程兩邊的項時(shí)，漏乘不含分母的項。
3、當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時(shí)，去分母后，分子沒(méi)有作為一個(gè)整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到5×3x＋1－10×2=3x－2－2×2x＋3其中3x＋1，2x＋3沒(méi)有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說(shuō)法基本一致。就學(xué)生的表達能力還有些欠佳，需要提高語(yǔ)言組織能力。
本節課習題設計的不夠充分，學(xué)生在上課的過(guò)程中訓練強度達不到，當分母是小數時(shí)，找最小公倍數是困難的，我們要引導學(xué)生：
1、把小數的分母化為整數的分母。如把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數。
2、想辦法將分母變?yōu)?。等式兩邊同乘以分母的'最小公倍數10。
3、學(xué)生有疑惑的是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會(huì )簡(jiǎn)便些呢？
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對以上活動(dòng)都比較感興趣，特別是對討論的環(huán)節每個(gè)學(xué)生都想發(fā)表自己的看法。對解題步驟的歸納說(shuō)法基本一致，就學(xué)生的表達能力還有些欠佳，需要提高語(yǔ)言組織能力。只要我們善于引導學(xué)生認真觀(guān)察，多思考多練習，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方，在以后的教學(xué)中要給學(xué)生準備一部分提高能力的題，達到檢測和拓展數學(xué)思維的目的。
另外，從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，是不是說(shuō)明過(guò)程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì )暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn)題。備課時(shí)應該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。
但我還是感覺(jué)到：我講的太多；主動(dòng)權還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì )可能會(huì )更好。這也是我的缺點(diǎn)，應該化大力氣來(lái)調整自己。另外也應該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識，把數學(xué)課上地生動(dòng)活潑。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 8
在學(xué)生學(xué)習了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節課重點(diǎn)探討解下列方程的技巧方法，如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時(shí)，方程兩邊都乘以100，化去%得：
30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問(wèn)，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫(xiě)成，最后化去分母。
又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數是什么呢？學(xué)生是有疑惑的，當分母是小數時(shí)，找最小公倍數是困難的，我們要引導學(xué)生：
�、侔研档姆帜富癁檎麛档姆帜�。如把方程中的前二項都分別分子分母同乘以10，則二項的.分母分別成為5和1，即原方程變形為
�、谙朕k法將分母變?yōu)?，即把左邊第一項分子、分母都乘以2，右邊第一項分子、分母都乘
10，則三項的分母都為1。原方程變形為2（4x-1.5）=10(1.2-x)+2
又如在解方程中，是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會(huì )簡(jiǎn)便些呢？
只要我們善于引導學(xué)生認真觀(guān)察，多思考多練習，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方
法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應用，除此之外，據不同題型，運用一些技巧方法，就能快捷地求出其解。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 9
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )了運用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎上學(xué)習的，但是在解題過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)理由太費勁，移項的出現使得解一元一次方程有了更簡(jiǎn)潔的表示方法和解法，但是移項實(shí)際上就是等式的性質(zhì)（在等式的兩邊同加伙同減同一個(gè)代數式，所的結果仍然是等式）的另一種說(shuō)法，因而移項概念的得出與運用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設計了運用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個(gè)題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項概念做好了鋪墊工作；因為這節課的重點(diǎn)是移項法則的應用，因而我又設計了幾個(gè)鞏固移項概念的題組，通過(guò)小組合作學(xué)習、自主學(xué)習等多種方式來(lái)解決問(wèn)題，對移項的概念和法則加深理解和應用；然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的'基本步驟和算理，并加以鞏固應用，讓學(xué)生體會(huì )出解題步驟的簡(jiǎn)潔性并通過(guò)達標測試中的應用問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到解一元一次方程在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。
我在設計問(wèn)題時(shí)，本想在導入新課時(shí)設計一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，最后在學(xué)習完解一元一次方程后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這個(gè)問(wèn)題，但是考慮到時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有設計，因而對于加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用意識做得還不夠好。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 10
本周進(jìn)行了實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程教學(xué)，球賽積分問(wèn)題，盡管在課前與學(xué)生體會(huì )了一下賽事得分問(wèn)題，但是在上課時(shí)學(xué)生仍感到茫然，農村孩子幾乎與各類(lèi)體育項目絕緣了，沒(méi)有什么機會(huì )去接觸籃球足球，各種規則僅僅就是從電視上了解，知道得不多，我讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生半天理不出頭緒，頭腦里難以呈現比賽場(chǎng)面，就更別提常用規則了，沒(méi)辦法，我只好先給學(xué)生描述了一下，簡(jiǎn)單介紹規則后，再引導學(xué)生結合本題進(jìn)行了分析，正確建立數學(xué)模型，學(xué)生之間的探究討論就沒(méi)有充分進(jìn)行。
課后，我反思我的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有體驗無(wú)法感知問(wèn)題，作為教師一定要發(fā)揚民主，真正做好教學(xué)的組織與引導，鼓勵學(xué)生大膽想象，質(zhì)疑，并盡可能的提供豐富多彩的學(xué)習素材。比如本節課如果先與體育課聯(lián)系進(jìn)行提前滲透，就會(huì )節省很多的介紹規則時(shí)間，討論會(huì )更充分，效率會(huì )更高，才能從根本上幫助學(xué)生。
我們現在正在進(jìn)行數學(xué)課堂生生互動(dòng)教學(xué)策略的研究，學(xué)生的學(xué)習內容應該是現實(shí)的.、有意義、富有挑戰性的，這對教師也是一個(gè)挑戰，如何為學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng )造條件，是我們在備課時(shí)要提前設想的。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 11
這節課主要講了一道實(shí)際應用題，是關(guān)于足球比賽的。這道題都是來(lái)源于生活，又作用于生活，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習興趣很高。并且本節課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式，培養了學(xué)生的團結協(xié)作能力、勇于探索的精神。使學(xué)生在輕松熟悉的環(huán)境中完成了學(xué)習任務(wù)。自我感覺(jué)設計比較合理，題目適當，時(shí)間恰當，并注重知識的前后銜接，照顧更多的中差生。
不足之處：
過(guò)高估計學(xué)生，導致對學(xué)生在課堂上出現了很多小問(wèn)題，今后應加強細節的設計和全面考慮。學(xué)生的討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，多數時(shí)間還是以個(gè)別回答為主，雖然許多個(gè)別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高。另外，還需加強的是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的.培養，多數問(wèn)題的發(fā)現還是在教師的指導下完成的。如果能達到學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論，全班解決，那效果更佳。
七年級數學(xué)一元一次方程教學(xué)反思 12
一元一次方程是學(xué)習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復習階段，這一章的內容也顯得尤為重要，下面結合教學(xué)中的實(shí)際情況談一下復習一元一次方程的過(guò)程中出現的錯誤：
在復習一元一次方程的解法時(shí)，也強調了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類(lèi)項、系數化為1，但在去括號時(shí)學(xué)生往往只注重強調符號而忽略了去括號時(shí)要應用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯做成6x-4-7x+6=12。
一元一次方程與有理數加減或整式加減類(lèi)比較少，很多學(xué)生在有理數加減乘除混合運算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現“原式=”這樣的錯誤。
如：當分母中含有小數時(shí)應先整理方程然后再去分母解方程，如：學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把-1也擴大倍數這一點(diǎn)與去分母混淆，應向學(xué)生指明，整理方程這一步是利用分數的.基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴大相同的倍數結果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)。
以上是對復習一元一次方程這一章的教學(xué)反思，在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時(shí)找出問(wèn)題，克服在工作中的錯誤和不足。
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