青島版三年級數學(xué)上奇妙的變化分數的初步認識教學(xué)反思

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的參與度。

　　我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學(xué)習態(tài)度，培養了學(xué)生的探索精神、合作意識、實(shí)踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節設計的再恰當，如果沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我在學(xué)生認識了1/2后，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì )，分數是在平均分的基礎上形成的。然后再從辨別陰影部分能不能用二分之一表示。認識幾分之一時(shí)，讓學(xué)生自己創(chuàng )造出一個(gè)幾分之一的分數，并互相說(shuō)說(shuō)創(chuàng )造出來(lái)的分數表示什么意思。這些環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分數所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。

　　3、提供數學(xué)交流的環(huán)境，培養合作意識。

　　合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設置了一個(gè)個(gè)數學(xué)活動(dòng)，還有意識地為學(xué)生創(chuàng )造了良好的數學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長(cháng)方形紙表示二分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分數；再如，讓學(xué)生用自己的方法表示一半，這樣就擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數學(xué)的聯(lián)系。

　　本節課我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際并通過(guò)直接操作認識理解分數。還注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極探索。課一開(kāi)始我用小兔子分西瓜的故事對如何表示半塊西瓜這一新的問(wèn)題進(jìn)行了大膽嘗試、猜想。這樣設計，激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗儲備，重視了生活對數學(xué)學(xué)習的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來(lái)的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動(dòng)的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習熱情高漲。

　　5、積極創(chuàng )設民主、和諧的課堂氛圍。

　　在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，走下講臺和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評價(jià)的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設了自由、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習活動(dòng)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識的獲得過(guò)程中得到發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中習得知識。把學(xué)習數學(xué)變成做數學(xué)，在做數學(xué)中體驗數學(xué)。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個(gè)舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。

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