《圖形與位置》的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《圖形與位置》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
本課的學(xué)習是在充分體驗的基礎上，學(xué)習用上下、左右、前后描述物體的性對位置，能在實(shí)際生活中正確辨認和運用。尊重生活經(jīng)驗，素材有童趣，強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，重視親身體驗。教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗學(xué)習有關(guān)方位的初步知識。
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的`方法和經(jīng)驗：吃飯時(shí)用右手拿筷子、寫(xiě)字時(shí)用右手握筆、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的�；谝陨戏治�，我在本課的設計中本著(zhù)借助經(jīng)驗，重視體驗，聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行設計，組織學(xué)生動(dòng)手操作和主動(dòng)觀(guān)察的數學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生在親身體驗中學(xué)習知識。我設計了一連串的游戲活動(dòng)，每個(gè)游戲活動(dòng)既是一個(gè)新問(wèn)題的提出，又為下面的游戲開(kāi)展做好鋪墊、準備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有水到渠成之感。學(xué)生們正是在一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)中深化了認知，鍛煉了思維，增長(cháng)了智慧。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )了用前后左右上下來(lái)描述事物的相對位置。首先借助給大樹(shù)找朋友的活動(dòng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開(kāi)展學(xué)習，然后的游戲中重視體驗，讓學(xué)生親身體驗參與進(jìn)來(lái)，在體驗中學(xué)習知識。在活動(dòng)中設計生活中實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識解決問(wèn)題，并在應用中逐步鞏固知識。同時(shí)在各個(gè)環(huán)節中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要有表?yè)P性的語(yǔ)言，又有小紅花，這樣來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標的要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。
首先，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在一定的條件下對客觀(guān)事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的建構過(guò)程。在課堂上我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)參與。但我始終有種牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的感覺(jué)，沒(méi)有充分放手。
其次，對于時(shí)間的掌握上還需加強。例如在游戲二看誰(shuí)的反應快的處理上稍顯倉促，沒(méi)有讓學(xué)生更多的參與，尤其是對學(xué)生同桌互動(dòng)上用時(shí)較少。
再次，對細節的處理上欠妥，數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)習，老師的語(yǔ)言不可以有隨意性，同樣對每一個(gè)小環(huán)節的處理上也是不容一點(diǎn)馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學(xué)中，當我面對面教給同上下左右拍手活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們跟我做同樣的動(dòng)作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理。
一節課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)目標已基本完成，但是在一些細節性問(wèn)題的處理上還欠妥當，有時(shí)學(xué)生說(shuō)不來(lái)的情況下，自己很著(zhù)急，險些替他們說(shuō)出來(lái)，而對如何引導到正確的地方來(lái)做到很不夠。今后，我將朝這個(gè)方向繼續努力。
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