五年級下冊《湯姆索亞歷險記梗概》教學(xué)反思

　　作為五年級的學(xué)生而言，略讀課文應該放手讓學(xué)生讀，畢竟“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的`生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。

　　然后我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1．通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？

　　2．在梗概中，你認為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，注意引導學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內容，學(xué)生一下子就對文章的內容把握住了。對于第二個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導孩子們去有滋有味地朗讀句子。

　　在教學(xué)精彩片段時(shí)，同樣設置了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1．精彩片段描寫(xiě)的是湯姆的第幾次冒險的事情；

　　2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們去體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　遺憾的是，感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò)，如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話(huà)，效果會(huì )更好。

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