國慶節的晚上的教學(xué)反思
《國慶節的晚上》是上教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊中的一篇描寫(xiě)國慶之夜絢麗焰火的文章。全文一共三個(gè)小節，第一節只有一句話(huà)，十月一日是國慶節。第二小節，寫(xiě)了國慶節晚上天安門(mén)廣場(chǎng)上的熱鬧與焰火的美。第三節也只有一句話(huà)，概括國慶節晚上的美。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我想把熱鬧與美結合起來(lái)，讓學(xué)生在熱鬧中感受美的景，在美中體會(huì )熱鬧的氛圍。整節課教學(xué)下來(lái)，還是發(fā)現了不少的問(wèn)題，從這堂課中所作反思如下：
一、課文理解及朗讀方面。
“只聽(tīng)……一串串珍珠……”，在學(xué)習這句話(huà)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)焰火都有什么樣子，同時(shí)老師強調不是“一顆、一朵、一串”，并突出“一顆顆”、“一朵朵”、“一串串”，由此引出“無(wú)數”。通過(guò)理解，再讓學(xué)生感情朗讀，但在朗讀處理上，指導不到位。先讓學(xué)生個(gè)別讀，找了幾個(gè)學(xué)生，讀的都沒(méi)有預想的那么好。介于后面有個(gè)齊讀環(huán)節，因此在處理朗讀時(shí)太唐突，沒(méi)有深入下去，而是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有指導到位，而個(gè)別讀的孩子讀的并不好，我的評價(jià)是讀的不錯，讓大家學(xué)著(zhù)他的樣子讀。這個(gè)環(huán)節里，孩子讀的時(shí)候，我也意識到他們讀的不夠好，但是該如何讓他們自己體會(huì )并讀出感情，我始終不知道如何做好。感情朗讀并是讓學(xué)生學(xué)會(huì )重讀某個(gè)詞或句，而是切身的體會(huì )到文本中的感情所在。做到這一點(diǎn)，還是需要老師的適當引導，因此，在課堂朗讀指導方面，要通過(guò)有痕跡的引導，達到不著(zhù)痕跡的理解。
二、評價(jià)方面。
整堂課下來(lái)，對學(xué)生評價(jià)比較單一。課堂是靈活的，是多變的。一方面學(xué)生是不同的個(gè)體；另一方面課堂教學(xué)也會(huì )隨步驟的推進(jìn)而靈活多變。對于不同的學(xué)生要給予不同的評價(jià)語(yǔ)，對于不同的回答要給予不同的評價(jià)，讓各種好的評價(jià)語(yǔ)在師生的一問(wèn)一答、邊讀邊說(shuō)間流淌出來(lái)。而這節課，我的評價(jià)語(yǔ)只是簡(jiǎn)單平常的“好的'”、“很好”、“不錯”等等，沒(méi)有很鮮明的提點(diǎn)指正。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中還要多加注意，精彩的評價(jià)可以讓學(xué)生對問(wèn)題的思考充滿(mǎn)積極的動(dòng)力。如果課堂是花枝，那么評價(jià)語(yǔ)就象一朵朵的花苞。有了靈動(dòng)多變的評價(jià)，花枝就會(huì )被各種花苞點(diǎn)綴，而更顯其燦爛絢麗。
三、備課方面。
這其中一點(diǎn)——備學(xué)生，也就是對學(xué)生的提前預設。這節課上下來(lái)，自己感覺(jué)對學(xué)生的把握還不夠好，不能整體掌握學(xué)生，再具體到每個(gè)學(xué)生的主要表現特點(diǎn)。例如在觀(guān)看焰火視頻這節，我想要的總結回答關(guān)鍵是“熱鬧”兩字，整節課我們都在說(shuō)焰火的美，因此孩子們的回答也停留在“美”字上，這是在我預設之外的。每個(gè)學(xué)生的想法是千差萬(wàn)別的，老師們在精心準備的情況下，還是會(huì )碰到意想不到的情況。如果沒(méi)有備到，也沒(méi)有準備解決的方法，那么教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，也就是教育機智非常關(guān)鍵。如果沒(méi)有備到，但已準備了應對發(fā)生問(wèn)題的方法，我們要做的就是運用我們的教育機智去更好的解決問(wèn)題�；蛟S還有意料外的收獲呢。所以我們要在日常的教育教學(xué)中不斷總結積累經(jīng)驗，才能慢慢形成一個(gè)人的教育機智。對文本讀，也要讀學(xué)生。教案是理論，課堂是實(shí)踐，有脫離。不同的課堂，實(shí)踐起來(lái)也不一樣。
四、引導總結方面。
每個(gè)內容的學(xué)習，老師都要以簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)概括出主要點(diǎn)，因此總結非常重要。而我的過(guò)渡總結之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)的還不夠凝練簡(jiǎn)潔。有時(shí)候老師是想詳細表達，讓學(xué)生聽(tīng)的明白，可是引導、總結性的語(yǔ)言這樣說(shuō)，反而會(huì )適得其反，顯得太羅嗦，而讓學(xué)生聽(tīng)得更加糊涂�？偨Y不是講故事。
五、看說(shuō)結合方面。
一是圖片。焰火圖片播放速度還是有點(diǎn)快，學(xué)生能在看的時(shí)候說(shuō)出圖上焰火不同的形狀，但依然不能看完就立即記住看過(guò)的焰火形狀，所以緊接著(zhù)的根據句式說(shuō)話(huà)，就說(shuō)的不是非常好。
二是視頻�？词菫檎f(shuō)，視頻中有人聲、有轟隆隆的焰火聲、有叫聲、笑聲，這些是為引出“熱鬧”而設計的。教學(xué)中，由于播放視頻的聲音太小，而沒(méi)有突顯出視頻放在教學(xué)環(huán)節中的作用。但學(xué)生在看完視頻還是有話(huà)可說(shuō)，把看到的焰火美說(shuō)的很好，只因為那不是我想要的說(shuō)話(huà)內容，而讓他們沒(méi)有能盡興說(shuō)好。新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習過(guò)程,而是師生共同成長(cháng)的生命歷程,它五彩斑斕，生機勃勃，因此，我們還應當從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀(guān)念來(lái)看待課堂教學(xué)。其實(shí)，這里我完全可以放手讓他們說(shuō)話(huà)，“熱鬧”的場(chǎng)面，就由自己引導概括出即可。
六、課堂節奏方面。
我自己感覺(jué)整節課的節奏，前送后緊，因為本身課前耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，所以在沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，聽(tīng)到了下課鈴聲，這讓我心里不自覺(jué)地想要趕。因此，我認為后面可以上的很好的部分，不能沉穩地按設想的速度進(jìn)行完，讓孩子們更盡情地想、盡興地說(shuō)。課堂教學(xué)最后的總結，也因為緊張匆忙而說(shuō)的不夠凝練激情。這也是我對這節課最遺憾的部分。
以上幾點(diǎn)是我對這節課的主要想法，我想還有其他一些問(wèn)題存在其中，所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要多學(xué)習多總結各方面的先進(jìn)理論和優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，漸漸掌握更好的課堂駕馭能力。
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