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《被澡盆卡住的小熊》教學(xué)反思
中班的孩子對于自己身體變化已經(jīng)有了一些初淺的認識，活動(dòng)中，孩子們想到了生活中許多東西越來(lái)越小，比如，自己喜歡的衣服變小、褲子變短、鞋子變小等不能穿了，還有小凳子坐著(zhù)也明顯感到小了很多等等�！氨辉枧杩ㄗ〉男堋笔且粋�(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，它的內容符合我們班孩子的年齡特點(diǎn)，于是我設計了此次教學(xué)活動(dòng)。
《被澡盆卡住的小熊》講述了一個(gè)趣味十足的成長(cháng)小故事，故事中小熊這一可愛(ài)的角色就是許多孩子的寫(xiě)照，所以這個(gè)故事深深地吸引了孩子們的注意力。這對活動(dòng)的順利開(kāi)展做了一個(gè)很好的鋪墊。樂(lè )于助人、聰明的小河馬通過(guò)解救、幫忙小熊，也讓小熊也漸漸明白自己長(cháng)大了，心愛(ài)的小澡盆已容不下它洗澡了�；顒�(dòng)中我在提問(wèn)的同時(shí)出示了相應的畫(huà)面，抓住重點(diǎn)畫(huà)面進(jìn)行有目的閱讀，體現了教師的引導作用。另外，在語(yǔ)言教學(xué)中，我認為有研究不完的東西，教師的語(yǔ)言組織、教師的提問(wèn)、對于孩子回答的如何應對等都值得在日常教學(xué)中探究。
在活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒可能由于能力弱，理解能力不高，當老師拋出問(wèn)題時(shí)幼兒在回答過(guò)程中有時(shí)回答答非所問(wèn)或者不予回答。當教師向一個(gè)幼兒拋出問(wèn)題時(shí)，如果這名幼兒不予回答，可以向其他幼兒進(jìn)行轉問(wèn)，如果全體沒(méi)有回答，那么教師要適當變換問(wèn)題方式，轉換問(wèn)題內容或是表述方式，以促使幼兒回答；反問(wèn)是指當幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)，教師可以把問(wèn)題拋還給幼兒，問(wèn)清楚他是怎么想到這個(gè)問(wèn)題的。當幼兒無(wú)法一次給與明確而滿(mǎn)意答案時(shí)，教師可以適當的啟發(fā)幼兒，給與多種提示，教師也可以進(jìn)一步幫助幼兒進(jìn)行概括和提煉，幫助幼兒思考更清晰，表述更準確。比如：有幼兒回答說(shuō)小熊的屁股太大了，身體進(jìn)不去了，教師可以問(wèn)：為什么身體進(jìn)不去了，屁股怎么了？引導幼兒回答“卡住了”。教師應該在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，不斷地對自己的教育行為和教育觀(guān)念進(jìn)行反思、分析，來(lái)提升教師提問(wèn)的有效性。通過(guò)教師的巧設提問(wèn)激發(fā)全體幼兒的興趣，調動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)他們想說(shuō)的欲望。
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