神奇的西瓜教師文案與教學(xué)反思

　　《神奇的西瓜》一課從初賽選出到反復試講到區片教研，再反復試講改進(jìn)最后到示范公開(kāi)課。一節公開(kāi)課的反復打磨，結果不是最重要，期間的提升過(guò)程十分重要。

　　最初拿到這節課，首先給我的感覺(jué)是，對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)善惡美丑的`故事讓他們理解起來(lái)應該是件挺難的事情，而這么一個(gè)較長(cháng)的故事對于堅持性較差的幼兒園階段的幼兒來(lái)說(shuō)也是比較困難的。而既然給選定這節課了，那就要把這個(gè)難點(diǎn)分解掉。

　　所以在最開(kāi)始的環(huán)節處理上我把故事分為兩部分，第一部分真善美老師先通過(guò)講解吸引幼兒，另一部分則是通過(guò)對比讓幼兒了解。因為故事中惡人的形象和語(yǔ)言會(huì )讓幼兒理解起來(lái)更鮮明一些，所以在最開(kāi)始我采用一個(gè)倒敘的方式，讓幼兒觀(guān)察書(shū)中間的一幅老財主打白鶴的圖片，讓幼兒猜想為什么他要打白鶴，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事和理解故事。

　　整節課環(huán)節比較清晰流暢，在本園比賽中被選為示范預備課。園領(lǐng)導提出建議，幼兒在對比一塊兒似乎還是不能特別清晰明朗，需要繼續改進(jìn)。

　　二次改進(jìn)中用黑板上貼人物及西瓜，幼兒說(shuō)出問(wèn)題貼金幣和蜜蜂的對比直觀(guān)做法，讓幼兒對故事的理解更深入一些。方式的改變有了一些顯著(zhù)效果，但有時(shí)候還是會(huì )有啟而不發(fā)的現象。

　　區片教研課后，各位領(lǐng)導們提出一些改進(jìn)意見(jiàn)，如：如何讓幼兒對真善美留意更多，而不去過(guò)分關(guān)注假惡丑；教師語(yǔ)言的引導要更加深入擴散，抓住教育關(guān)鍵點(diǎn)；過(guò)于書(shū)本化的語(yǔ)言不一定非要幼兒說(shuō)出來(lái)，可以教師出現選擇提示等方式；如何讓故事更加有趣味性等。

　　針對這些問(wèn)題我一一進(jìn)行修改。局領(lǐng)導教研員后來(lái)又和我通過(guò)面談和打電話(huà)等方式反復溝通，對課程提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后將示范課程進(jìn)行比較順暢環(huán)節的改進(jìn)，增加最后愿望繪畫(huà)環(huán)節的呈現。

　　盡管最后也還是會(huì )有小的瑕疵，比如教育機智，老師面對突然的問(wèn)題如何及時(shí)應答，一個(gè)問(wèn)題幼兒已一語(yǔ)中的還反復回爐環(huán)節的問(wèn)題。

　　正如我開(kāi)始提到的，結果不是最重要的而是過(guò)程，講示范課的過(guò)程中我得到了很大的提升，一節示范課的成型均不僅僅是個(gè)人的努力，還有來(lái)自領(lǐng)導同事集體的智慧，在此一并感謝。有時(shí)候越是努力學(xué)習，越感覺(jué)自己需要學(xué)習的地方還有很多，所以唯有更加努力。

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