蘇教版《連續退位減法》的教學(xué)反思
您現在正在閱讀的蘇教版《連續退位減法》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《連續退位減法》教學(xué)反思《連續退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學(xué)內容。三位數的連續退位減法是在學(xué)生學(xué)習千以?xún)鹊耐宋粶p法的基礎上學(xué)習的一個(gè)知識點(diǎn)。這是筆算減法中最為復雜的一種,也是本單元的一個(gè)難點(diǎn),對于二年級的學(xué)生，要理解并掌握這一知識點(diǎn),確實(shí)有一定的難度。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續退位減法的算理，使學(xué)生能正確計算三位數的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。
在新課的一開(kāi)始，我復習了千以?xún)鹊耐宋粶p法，出示了224-108,讓學(xué)生自己計算并說(shuō)說(shuō)退位減法的算理，為后面的學(xué)習做鋪墊。接著(zhù)創(chuàng )設情境，出示例題圖，這里的教學(xué)活動(dòng)我是這樣設計的：首先是引發(fā)認知沖突，利用例題內容列出算式204－108，讓學(xué)生試算,當學(xué)生發(fā)現豎式計算時(shí)個(gè)位不夠減。按照已有認知結構，要從十位退1。但是，被減數十位上是0，無(wú)法直接退1，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著(zhù)眉頭，有的竊竊私語(yǔ)，有的看著(zhù)我，當我問(wèn)及怎么了？學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)：老師，個(gè)位不夠減，要從十位退1，但十位上是0怎么退��？這時(shí)小華說(shuō)：老師我會(huì )我會(huì )。我說(shuō)：那你說(shuō)說(shuō)怎么辦？小華說(shuō)：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個(gè)位。我問(wèn)學(xué)生你們聽(tīng)明白了嗎？許多學(xué)生搖著(zhù)頭說(shuō)：不明白。我笑著(zhù)說(shuō)：小華剛才說(shuō)得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數器來(lái)看一看好嗎？學(xué)生點(diǎn)頭，我拿出計數器，在計數器上撥出了204，然后問(wèn)學(xué)生現在要減去108，你們看一看在個(gè)位上，能不能從4里面減去8？學(xué)生說(shuō)：不能。應該從十位上撥掉一個(gè)一珠子，加到個(gè)位上再減�？墒�，現在十位上有珠子嗎？沒(méi)有。那應該怎么辦��？學(xué)生說(shuō)：從百位上退1個(gè)。百位上退1，那應該在哪一位上撥10個(gè)珠子呢？一個(gè)百是多少個(gè)十呢？10個(gè)十應該在哪一位上撥10呢？學(xué)生說(shuō)：在十位上撥10個(gè)珠子。我問(wèn)：為什么？學(xué)生：因為1個(gè)百是10個(gè)十。我笑著(zhù)說(shuō)：你們真聰明�，F在十位上有10個(gè)珠子了，你們看能不能退給個(gè)位？學(xué)生說(shuō)：可以了。從十位撥掉一個(gè)珠子，個(gè)位現在是多少了？是14。14能不能減8？能。個(gè)位是6。十位現在是多少個(gè)珠子了？9。9-0得多少？9。百位上是幾？1。減去1還有沒(méi)有？沒(méi)有�，F在得多少？96�，F在你們想一想剛才的過(guò)程。個(gè)位不夠減，從哪一位退了？先退給誰(shuí)再退給誰(shuí)？同桌說(shuō)一說(shuō)。然后又請同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)說(shuō)，發(fā)現許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理�，F在你們明白了小華所說(shuō)的了嗎？你們現在會(huì )列豎式了嗎？學(xué)生說(shuō)會(huì )了。獨立完成后，又讓學(xué)生對著(zhù)自己的豎式說(shuō)了計算過(guò)程。
在這一教學(xué)環(huán)節中，如果光針對豎式，直接從百位退1，不借助其他的學(xué)具，而是抽象理解的話(huà)，學(xué)生很難明白為什么要那樣做？我借助了計數器尋找解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)出可以從百位退，通過(guò)撥珠計算，體會(huì )隔位退位的算理。在實(shí)踐后，我更能體會(huì )到這段感性認識安排的必要性。然后把撥珠計算提升成豎式計算，經(jīng)歷比較深刻的數學(xué)化過(guò)程，水到渠成。最后再讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。在計數器上撥珠計算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的活動(dòng)，也是發(fā)揮創(chuàng )新精神，發(fā)展演繹推理的過(guò)程。對學(xué)生而言，被減數十位上是0，沒(méi)有1可退，因而從百位上退1，當十用，而這時(shí)十位上就有10了，再從十位上的10中退1給個(gè)位是他們解決新矛盾的設想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng )新。他們依據1個(gè)百是10個(gè)十，從百位上撥去1顆算珠的同時(shí)，十位上撥上10顆算珠；依據1個(gè)十是10個(gè)一，再從十位上撥去1顆算珠的.同時(shí)，個(gè)位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著(zhù)撥珠動(dòng)作而展開(kāi)，領(lǐng)會(huì )退位原理也就是在其中。個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應從百位上退1到十位后再繼續減。然后引導學(xué)生用豎式計算。在教學(xué)試一試1000-537=時(shí)，如果按照教材這樣教學(xué)，我認為學(xué)生雖然能夠理解千以?xún)鹊母粑煌宋粶p法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計算的題目，計算原理與例題雖然相同，但隔位退位的跨度大，步驟多，學(xué)生計算起來(lái)的難度很大。為了降低難度我就在這之前設計了500-416=，先讓他們試一試，學(xué)生已經(jīng)知道算理，個(gè)位不夠減，從十位退1,十位不夠退，就從百位退1，于是個(gè)位是10-6=4，十位是幾減幾呢？通過(guò)學(xué)生的討論、爭議，明白了十位應是9-1=8，百位是4-4=0（不寫(xiě)）。等做完這題，再讓學(xué)生做書(shū)上的試一試，這樣難度減少了很多。大部分學(xué)生都會(huì )做了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程還比較順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想�？傆猩贁祵W(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn)，也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn)，在計算時(shí)也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數字抄錯，書(shū)寫(xiě)格式不正確等等。根據出現的問(wèn)題我反思改進(jìn)如下：
1、加強口算練習，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達到聽(tīng)到算式就能說(shuō)出結果。
2、在教學(xué)時(shí)，要嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。
3、注重重要環(huán)節的計算過(guò)程，多創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生講計算過(guò)程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，在本節課，十位上的計算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計算方法學(xué)生在本節課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了借與被借兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色，所以在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多次說(shuō)出十位的計算過(guò)程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數要很快反映出是多少，和學(xué)生共同總結出這一規律0頭有點(diǎn)看作9，其他數上有點(diǎn)看少 1 ，讓學(xué)生能更好、更快、更準確地計算。
4、充分利用學(xué)生原有的知識，多分析比較計算方法。
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