關(guān)于《梅花魂》教學(xué)反思的范文

　　首先借此機會(huì )感謝各位教研組老師陪著(zhù)我一路走來(lái)，是你們一次次幫我磨課，對我的肯定與指點(diǎn)，才使得我今天可以較為自信的執教完這一課。而剛才你們深刻的剖析、中肯的建議又使我受益匪淺。

　　今天整堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，同時(shí)也突破了難點(diǎn)，學(xué)生感悟到了外祖父的愛(ài)國情和思鄉情。下面，我就老師們的兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n后反思。

　　剛才，周老師對我的課堂評價(jià)語(yǔ)給予了充分的肯定。我的評價(jià)語(yǔ)主要可以分為激勵性評價(jià)語(yǔ)和提煉性評價(jià)語(yǔ)兩種。記得剛踏上工作崗位那會(huì )兒，師傅就在指點(diǎn)我的教案時(shí)指出，要將課堂評價(jià)語(yǔ)也作為備課內容之一，作好充分的預設，學(xué)生說(shuō)的好改怎樣評價(jià)，學(xué)生沒(méi)說(shuō)好又該怎樣說(shuō)，所以本堂課，我就力圖通過(guò)適時(shí)的評價(jià)，使學(xué)生樂(lè )于說(shuō)，樂(lè )于讀。比如當我問(wèn)學(xué)生外祖父心里當時(shí)會(huì )怎樣想時(shí)，剛開(kāi)始比較冷場(chǎng)，但當一個(gè)學(xué)生回答完后，我就適時(shí)的鼓勵：你真的是說(shuō)出了外祖父的心聲！下面舉手的同學(xué)頓時(shí)多了，甚至有了“外祖父此時(shí)已經(jīng)把圖當成了是自己的祖國”這樣精妙的回答，我就及時(shí)點(diǎn)出他真是外祖父的知音。機智、巧妙的一句評價(jià)語(yǔ)會(huì )起到事半功倍的效果。又比如在朗讀指導時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始比較羞澀，舉手的孩子不多，所以我通過(guò)評價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，“從你的朗讀，我仿佛看到了傲雪而放的梅花”、“我似乎聞到了寒意中傲人的芳香”……于是，學(xué)生賽讀的激情高漲，朗讀指導達到了預想的效果。有時(shí)機智巧妙的一句評價(jià)語(yǔ)會(huì )起到事半功倍的效果。

　　其次，感謝呂老師對于我本堂課的情境創(chuàng )設也提出了獨到的見(jiàn)解。其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時(shí)我力圖營(yíng)造一個(gè)個(gè)的情境，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學(xué)生對于梅花不畏嚴寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng )設了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時(shí)的.讓他們用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)贊一贊，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著(zhù)音樂(lè )吟誦起一句句贊美的詩(shī)句來(lái)，真正的感受到了梅花精神。

　　但是今天還是留有不少遺憾，我的設計初衷，四個(gè)情境的創(chuàng )設是在第四個(gè)情境齊讀民族魂時(shí)達到高潮，但這節課，這個(gè)教學(xué)高潮似乎來(lái)得晚了些。由此我進(jìn)行了反思。首先我覺(jué)得有一個(gè)小遺憾，可能是因為沒(méi)有進(jìn)行課前熱身，開(kāi)始教學(xué)有些倉促，所以第一個(gè)情境的創(chuàng )設揭題，讓學(xué)生初識梅花，學(xué)生似乎沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，有的學(xué)生還游離在外，沒(méi)有被帶入情境中，使得整堂課的情境場(chǎng)進(jìn)入滯后，也為高潮的形成帶來(lái)一定難度。

　　另外一段情境是由梅花精神引申開(kāi)去感悟有著(zhù)梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到象江姐這樣堅貞不屈的人就是有中華民族氣節的，由此再來(lái)回憶中華幾千年的氣節人物，學(xué)生就很容易的入境了。但今天我將試教時(shí)放在后面的體會(huì )不屈不撓的民族魂放在了前面，而學(xué)生對文本欠熟悉，又說(shuō)不準中華民族有怎樣的精神，這里一糾纏，之前好不容易形成的一個(gè)小高潮就被打破了，冷了下來(lái)，之后再出示江姐的資料，教學(xué)的最好時(shí)機就錯過(guò)了，學(xué)生在回憶時(shí)有些冷場(chǎng)。雖然之后在朗讀時(shí)，學(xué)生的這種情緒很快又被激發(fā)起來(lái)，齊讀得也很不錯，但我想，如果可以一氣呵成，趁鐵打熱及時(shí)地緊跟第二個(gè)情境之后，像張老師說(shuō)的，有了人物的范例，再來(lái)說(shuō)民族魂是什么？環(huán)環(huán)相扣，效果會(huì )更好！所以也正如呂老師所說(shuō)，今天的情境創(chuàng )設梯度十分明顯，但欠連貫，有割裂之感，這也是最后教學(xué)高潮滯后的原因之一。

　　其實(shí)我的這堂課還有很多不完善的地方，存在著(zhù)不少的遺憾，但我回想，踏上工作崗位兩年半來(lái)，正是在一次次的彌補遺憾中成長(cháng)起來(lái)的。所以我會(huì )帶著(zhù)老師們的建議，在今后的教學(xué)過(guò)程中，以此作為前車(chē)之鑒。

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