六年級《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道，躲避災難之本能的秘密。
課文篇幅雖然不長(cháng)，但是交錯寫(xiě)了小海龜出巢入海的整個(gè)過(guò)程（包括在這一過(guò)程中的危險），體現了小海龜的生活習性。也寫(xiě)了上島一行人對食肉鳥(niǎo)啄食幼龜的反應和干涉行動(dòng)的行為以及帶來(lái)的后果。如果按照正常的課文順序教學(xué)，必然有教學(xué)環(huán)節和知識的重復，因此在本課的教學(xué)中，我采取了課文重組的教學(xué)方法。把課文的學(xué)習分成三個(gè)大的板塊，即：“海龜出巢奔�！藗兊母缮婕昂蠊此肌边@三部分，因此教學(xué)中的條理也就更明晰了。
這篇文章適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎上提出問(wèn)題、共同探究的方式進(jìn)行合作討論。所以在課上我采取了自學(xué)加教師適當引導相結合的方法，這樣的教學(xué)在課堂中收到了一定的成效，學(xué)生能在自主閱讀的基礎上形成見(jiàn)解、認識，一部分學(xué)生并以批注的形式在書(shū)上作以提示，從而為更好地匯報打下了基礎。但是也因為教者在課堂上的調控不夠，對于學(xué)生的小組交流沒(méi)有更好的進(jìn)行引導，所以學(xué)生的全班共同探討的時(shí)候還只是形成了個(gè)人思維，沒(méi)有形成合作的交集。
本課也做了必要的拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生談一談自己在平時(shí)的生活中了解、發(fā)現的`“大自然的秘密”，學(xué)生的表現令人驚嘆，他們的頭腦中蘊藏著(zhù)那么多教者不知道的秘密，他們的知識存儲也成為了課堂順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵。同時(shí)，也針對作者發(fā)出的反思鼓勵學(xué)生自己對大自然進(jìn)行反思，并在書(shū)上以書(shū)面形式的體現出來(lái)，學(xué)生都能沉浸其中，并寫(xiě)出了很多具有哲理性的話(huà)語(yǔ)，但是由于教者的時(shí)間把握不當，給予學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間略少，一些學(xué)生沒(méi)有形成完整的反思匯報。
在課堂教學(xué)中，也暴露出教者自身的一些缺點(diǎn)，當學(xué)生發(fā)言精彩紛呈的時(shí)候，有一些學(xué)生匯報中的亮點(diǎn)及不當之處沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘，錯失了一些展示學(xué)生能力的機會(huì )。課堂的隨機應變處理能力也是在今后的教學(xué)中我要努力修煉和提升的關(guān)鍵。
總結這節課的教學(xué)，我會(huì )在總結經(jīng)驗、吸取教訓中進(jìn)一步地繼續努力。
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