七年級數學(xué)教學(xué)反思（精選8篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的七年級數學(xué)教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級數學(xué)教學(xué)反思1
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂�(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，注意輔導其學(xué)習方法，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導糾正，作業(yè)及時(shí)批改，當天問(wèn)題當天解決，及時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績(jì)不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統計及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，準備專(zhuān)門(mén)的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的進(jìn)行跟蹤訓練及檢查。同時(shí)不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決，及時(shí)反饋在當日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會(huì )到師長(cháng)的`溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師配合及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。
三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？商崆霸O計矯正方案，也可預測學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。避免學(xué)生再次出現同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當然，如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結果也會(huì )不盡人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應注重反饋與矯正。
七年級數學(xué)教學(xué)反思2
一個(gè)多月來(lái)，我通過(guò)不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學(xué)生依據不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè )，共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )
在“代數式”這節課中，由上節課的一個(gè)習題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數式不僅在數學(xué)中有用，而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念，正如我們所說(shuō)的，“代數式在生活中”。
3、創(chuàng )新設計讓學(xué)生體現積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，精心設計、指導下，成功地進(jìn)行了“我是小小設計師”的課堂活動(dòng)：這節課是以七年級數學(xué)上冊的作業(yè)為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后，老師作為特約指導，對學(xué)生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結，學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān)，較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅
“統計圖的選擇”教學(xué)設計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的.有關(guān)數據，必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據，保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料，經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義，培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
二、不足和今后在教學(xué)中應注意
1、營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。
2、注重新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3、進(jìn)一步學(xué)習新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，向開(kāi)放型的教師邁進(jìn)。
4、努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。
5、不斷學(xué)習和提高現代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實(shí)效性強的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份，但數學(xué)測評做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習較為積極。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
七年級數學(xué)教學(xué)反思3
擔任七年級數學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)。認真回顧這一年的教學(xué)工作，現對自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結如下：
要想讓七年級學(xué)生一堂課40鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我班里的學(xué)生王君烈就是這樣的，他聰明好動(dòng)，腦子轉的可快，有時(shí)候我剛把題念出來(lái)他就知道結果了�？墒撬褪遣患毿�，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就走神了，不知道老師講到哪里。對于這類(lèi)學(xué)生我就不斷提醒他們注意聽(tīng)，在講新課時(shí)不斷提醒他們看黑板，回答問(wèn)題時(shí)也多叫他們起來(lái)回答，這樣反復幾次他們的注意力就稍微集中些了。
而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標就不要太高，在其他同學(xué)做加深題時(shí)放寬要求只讓他們做基礎性題目。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。比如我的`邵云麗學(xué)生就是這樣的學(xué)生，他的基礎很不好，分到班上的成績(jì)幾乎都是倒數了。這學(xué)期來(lái)了我能感覺(jué)到他想用心學(xué)了，于是我上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就多提問(wèn)他，課堂演板時(shí)也多叫他來(lái)完成。這樣做就是讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。我覺(jué)得這樣還是有效果的，他的成績(jì)在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
這半年的教學(xué)都是在不斷的摸索中進(jìn)行的，還存在很多的不足與經(jīng)驗的缺乏，還要多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課并結合自己本身的不足加以改正才能在教學(xué)方面有所提高。
七年級數學(xué)教學(xué)反思4
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反思性學(xué)習是應課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習方式。強調學(xué)生反思性學(xué)習，是強調以生為本，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習。反思的目的不僅僅為了回顧過(guò)去或培養元認知意識，更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng)。在教學(xué)中教師應重視學(xué)生反思性學(xué)習習慣的培養，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力，教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)習。這樣以來(lái)，可以使學(xué)生的學(xué)習成為探究性、研究性的活動(dòng)，使教與學(xué)達到事半功倍的效果。同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng )造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，達到終生受用的.目的。
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“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì )如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
七年級數學(xué)教學(xué)反思5
中學(xué)生由于進(jìn)入青春期，自我意識急劇膨脹，而事實(shí)上并沒(méi)有成熟，他們往往容易產(chǎn)生逆反心理，自覺(jué)或不自覺(jué)的把自己擺在老師，家長(cháng)的對立面，表現出種種不良傾向。面對心理逆反期的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單急躁的教育方法，只能事與愿違，應以愛(ài)心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細心融化學(xué)生心中的堅冰，具體做到以下幾點(diǎn)：
第一、要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不要敵視學(xué)生。愛(ài)心是教育的真諦，尊重是教育的底線(xiàn)。人是感情動(dòng)物，作為對感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生，能清楚的認識到老師對他的態(tài)度，老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)不一定能消除逆反心理，但對學(xué)生的輕視，疏遠必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛(ài)心和尊重是前提。
第二、要多溝通，少訓斥責怪。通過(guò)觀(guān)察談心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當做高高在上的教育者，應放下架子，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生消除距離感，隔閡感，敢于向老師坦露心跡；老師也要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生成長(cháng)中的成就感。
第三、要注意工作方式。減少簡(jiǎn)單盲動(dòng)，學(xué)生在成長(cháng)中犯錯是在所難免的，作為班主任，尤其應注意工作方式，要冷靜的從學(xué)生角度分析，切忌簡(jiǎn)單沖動(dòng)，這樣就會(huì )使學(xué)生關(guān)閉心靈的'窗口，逆反心理增長(cháng)，以前的努力都會(huì )付諸東流。
第四、要冷靜分析，智慧應對。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動(dòng)，學(xué)生故意表現出的一種消極對抗情緒，作為教育者這時(shí)千萬(wàn)不能沖動(dòng)，要冷靜分析，巧用心理戰術(shù)，合理采用激將法，大膽利用逆反心理的積極作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養其創(chuàng )新意識和能力。
七年級數學(xué)教學(xué)反思6
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng )設多元化的情感空間，才會(huì )使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會(huì )使學(xué)生在充滿(mǎn)情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
2、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設計上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間；設置在學(xué)生的最近發(fā)展區，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習過(guò)程的體驗。
3、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。
讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿(mǎn)生機。
4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現、創(chuàng )造。
為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養其獨立思考與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng )設寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng )設一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
5、讓學(xué)生在有效的課堂練習中鞏固知識，
學(xué)生層次的`不同決定了鞏固練習的不同�，F在提倡的精心設計板演作業(yè)、基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類(lèi)。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當面輔導。
6、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。
教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對性地調節教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率
七年級數學(xué)教學(xué)反思7
昨晚自習輔導時(shí)三班的一位同學(xué)給我寫(xiě)了一張紙條，內容如下“老師，我這次考的感覺(jué)還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽(tīng)懂，可是考試總是在五六十分左右，自從期末考試后我的成績(jì)一直下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學(xué)前一段因為感冒有一周左右的時(shí)間沒(méi)上課，以致成績(jì)下滑。我以為數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數學(xué)學(xué)習方法與思想，數學(xué)的知識前后聯(lián)系很大，往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌握。其實(shí)很多同學(xué)也有同樣的疑惑。
面對如何學(xué)好數學(xué)的問(wèn)題我認為應遵循以下幾點(diǎn)：
一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行
有的同學(xué)認為，數學(xué)不像英語(yǔ)、史地，要背單詞、背年代、背地名，數學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說(shuō)你只講對了一半。數學(xué)同樣也離不開(kāi)記憶。因此，我覺(jué)得數學(xué)更像游戲，它有許多游戲規則（即數學(xué)中的定義、法則、公式、定理等），誰(shuí)記住了這些游戲規則，誰(shuí)就能順利地做游戲；誰(shuí)違反了這些游戲規則，誰(shuí)就被判錯，罰下。因此，數學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對數學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的'要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。同樣，記不住數學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數學(xué)題，甚至是解數學(xué)難題中得心應手。
二、兩個(gè)重要的數學(xué)思想
1、“方程”的思想
數學(xué)是研究事物的空間形式和數量關(guān)系的，初中最重要的數量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見(jiàn)的等量關(guān)系就是“方程”。因此，一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數學(xué)問(wèn)題，特別是現實(shí)當中碰到的未知量和已知量的錯綜復雜的關(guān)系，善于用“方程”的觀(guān)點(diǎn)去構建有關(guān)的方程，進(jìn)而用解方程的方法去解決它。
2、“數形結合”的思想
“數”與“形”無(wú)處不在。任何事物，剝去它的質(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這兩個(gè)屬性，這就屬于數學(xué)研究的范疇。初中數學(xué)的兩個(gè)分支是代數和幾何，代數是研究“數”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數要借助“形”，研究幾何要借助“數”，“數形結合”是一種趨勢，越往下學(xué)，“數”與“形”越密不可分，在今后的數學(xué)學(xué)習中，要重視“數形結合”的思維訓練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點(diǎn)邊，就應該根據題意畫(huà)出草圖來(lái)分析一番，這樣做，不但直觀(guān)，而且全面，整體性強，容易找出切入點(diǎn)，對解題大有益處。
三、自學(xué)能力的培養
在學(xué)習新概念、新運算時(shí)，老師們總是通過(guò)已有知識自然而然過(guò)渡到新知識，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說(shuō)，數學(xué)是一門(mén)能自學(xué)的學(xué)科。
我們在課堂上聽(tīng)老師講解，不光是學(xué)習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數學(xué)思維習慣，逐漸地培養起自己對數學(xué)的一種悟性。也就是要學(xué)老師分析問(wèn)題的方法而不是只學(xué)會(huì )結果，要注重過(guò)程的學(xué)習。學(xué)生不能被動(dòng)地學(xué)習，而應主動(dòng)地學(xué)習。一個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生，同一個(gè)老師教，差異那么大，這就是學(xué)習主動(dòng)性問(wèn)題了。
自學(xué)能力越強，悟性就越高。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，同學(xué)們的依賴(lài)性應不斷減弱，而自學(xué)能力應不斷增強。因此，要養成預習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己已掌握的舊知識去預習新課，結合新課中的新規定去分析、理解新的學(xué)習內容。由于數學(xué)知識的無(wú)矛盾性，你所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識永遠都是有用的，都是正確的，數學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習只是加深拓廣而已。因此，以前的數學(xué)學(xué)得扎實(shí)，就為以后的進(jìn)取奠定了基礎，就不難自學(xué)新課。同時(shí)，在預習新課時(shí)，碰到什么自己解決不了的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)老師講解新課，有針對性，收獲會(huì )更大。有些同學(xué)為什么聽(tīng)老師講新課時(shí)總有一種似懂非懂的感覺(jué)，或者是“一聽(tīng)就懂、一做就錯”，就是因為沒(méi)有預習，沒(méi)有帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，沒(méi)有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把知識變?yōu)樽约旱�。學(xué)來(lái)學(xué)去，知識還是別人的。檢驗數學(xué)學(xué)得好不好的標準就是會(huì )不會(huì )解題。聽(tīng)懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學(xué)好數學(xué)的必要條件，能獨立解題、解對題才是學(xué)好數學(xué)的標志。
因此學(xué)好數學(xué)不是能一蹴而就的事，應是方方面面的結合，找到適合自己的最佳方法。
七年級數學(xué)教學(xué)反思8
在課程設計中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習的主體，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決。這節課中，我除了作必要的引導和示范外，問(wèn)題的發(fā)現，解決，練習題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問(wèn)題引入，發(fā)現第一種識別方法，然后解決實(shí)際問(wèn)題；在鞏固練習中發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設置易錯點(diǎn)再及時(shí)糾錯；用幾何畫(huà)板設計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節的設計都是圍繞著(zhù)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，不是單純地追求形式的變化。
3、有意識地對學(xué)生滲透“轉化”思想；有意識地將數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。本節課對初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達到“輕負荷，高質(zhì)量”的'教學(xué)要求。
一堂課下來(lái)，遺憾也有不少。比如一個(gè)提問(wèn)的不到位，上臺展示的學(xué)生誤解了我的意思，竟去書(shū)寫(xiě)推證過(guò)程（這超出了他們此時(shí)的能力范圍）。在這堂課上，部分同學(xué)沒(méi)有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內容的難度有關(guān)，另一方面也與我沒(méi)能讓他們完全放松下來(lái)有關(guān)。
七年級數學(xué)教學(xué)反思9
今天我上了一節課，課后覺(jué)得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現無(wú)論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，以及在時(shí)間分配上，都感到力不從心�，F在將上課后的反思總結如下：
上課一開(kāi)始我通過(guò)三個(gè)選擇題復習有理數的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現的錯誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎性的計算題，鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，接下來(lái)解一道比較復雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想如果再加強幾個(gè)訓練題效果可能會(huì )好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數去計算24，教材上有類(lèi)似的題目，對有理數的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，他們表現的很活躍。
其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫(huà)瓢。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的`問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì )，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開(kāi)始學(xué)習的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
七年級數學(xué)教學(xué)反思10
在學(xué)習不等式這一章的時(shí)候，發(fā)現全班的大部分同學(xué)都能參入進(jìn)來(lái)�？赡苁且驗檫@一章剛開(kāi)始學(xué)習內容相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些吧。從這里我們也看出來(lái)了。很多學(xué)生不是不想學(xué)習，而是因為以前的基礎相對差一些，碰到問(wèn)題時(shí)他們無(wú)從下手，不知該怎么去做。久而久之不會(huì )的東西越來(lái)越多，最后自己也沒(méi)辦法了也只能放棄了。
針對這個(gè)特點(diǎn)，我們要給他們找一些簡(jiǎn)單的題目，讓他們多增加一些自信心。慢慢的.他們自信有了，那么他們的成績(jì)也會(huì )提高一些。再就是發(fā)現這部分學(xué)生，上課的時(shí)候他們不能夠集中注意力去聽(tīng)講，自己不能控制住自己。我們可以通過(guò)正面引導，反復提問(wèn)，檢查落實(shí)，勤于督促，利用激勵式評價(jià)“你能行”，“你會(huì )進(jìn)步的”抓好他們學(xué)習習慣的養成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習慣的轉變。使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。
七年級數學(xué)教學(xué)反思11
我主講了一節七年級的數學(xué)：實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程課，現將教學(xué)反思整理如下;
一、成功方面
1、本節課設計成學(xué)案的形式，有利于體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、本節課的`題目設計有利于學(xué)生理解商品銷(xiāo)售問(wèn)題中的標價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系，并能利用它們之間的關(guān)系來(lái)解題。
3、我把教材中的探究問(wèn)題分解成三道題目，有利于學(xué)生由淺入深地掌握本節課的重難點(diǎn)。
4、教學(xué)方法采用學(xué)生先練教師后講的模式，有利于培養學(xué)生的嘗試意識，激發(fā)探究熱情。
二、不足方面
1、對學(xué)生的學(xué)情把握不夠好，簡(jiǎn)單問(wèn)題強調、重復太多，耽誤教學(xué)時(shí)間，沒(méi)按預定的教學(xué)方案完成任務(wù)。
2、在從算術(shù)方法解決商品銷(xiāo)售問(wèn)題過(guò)渡到用方程方法解決銷(xiāo)售問(wèn)題時(shí)，設計不太好，學(xué)生不能自覺(jué)利用方程知識來(lái)解決問(wèn)題。
3、思想理念放不開(kāi)，對于探究問(wèn)題可能有其他解法，實(shí)際上有學(xué)生也用了算術(shù)方法，但我沒(méi)有給出評價(jià)，這樣會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、努力方向
加強學(xué)習，厚積薄發(fā)；鉆研教材，教法，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要把學(xué)生放在心上。
七年級數學(xué)教學(xué)反思12
我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的`能力。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你，家長(cháng)就會(huì )信任你，你的教學(xué)改革就會(huì )成功。
半學(xué)年的教學(xué)工作即將結束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì )更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
七年級數學(xué)教學(xué)反思13
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，將先復習舊知引入課題，這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。在探究有理數加法的過(guò)程中，先讓學(xué)生獨立觀(guān)察，然后通過(guò)小組合作學(xué)習交流并討論，從而發(fā)現有理數加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養，讓學(xué)生支親身體驗的產(chǎn)生過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。最后通過(guò)例題來(lái)鞏固有理數的加法法則，讓學(xué)生及時(shí)地掌握所學(xué)的新知，對于學(xué)生起到有效地鞏固作用。
有理數加法是小學(xué)學(xué)過(guò)的加法去處的`拓展，學(xué)生已經(jīng)具有了正數、負數、數軸和絕對值等知識。加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數的和的“符號”與“絕對值”的規則，它是通過(guò)分析兩個(gè)有理數哩可能出現的各種不同情況，再歸納出同號相加、民號相加、一個(gè)有理數與0相加三種情況而得到的。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識準備的限制，在分情況討論、應分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導，甚至是直接講解。同號兩數的加法法則比較易于理解，而異號兩數相加時(shí)情況比較復雜，學(xué)習難度較大，需要教師加強引導。另外，根據法則做加法，需要注意“按部就班”地計算，這是一個(gè)培養良好運算習慣的過(guò)程。
七年級數學(xué)教學(xué)反思14
在課堂教學(xué)中常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對這個(gè)現實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的.主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
承認學(xué)生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。所以當我提出一個(gè)有一定難度的問(wèn)題時(shí)，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……這樣避免反應慢的還沒(méi)有想到而反應快的已經(jīng)說(shuō)出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望,勇于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。
七年級數學(xué)教學(xué)反思15
周一在七（2）聽(tīng)了朱洪玲的一節數學(xué)課，這是第一次聽(tīng)朱老師用小組合作學(xué)習上的數學(xué)課，我感覺(jué)這是我所聽(tīng)的朱老師所講的數學(xué)課中最好的一節課，課堂上朱老師在落實(shí)教研室的１２６策略與曹校長(cháng)的四段六部教學(xué)法上非常的.到位，課堂中既有學(xué)生的精彩展示，又有老師的點(diǎn)撥升華，就包括學(xué)生的提問(wèn)也緊扣教學(xué)目標，很好的體現了弱者優(yōu)先的原則，特別是老師對學(xué)生講解過(guò)程中的提問(wèn)非常的有價(jià)值，我的感覺(jué)是一堂非常高效的運用小組合作學(xué)習的研討課。
當然課沒(méi)有完美的，給挑一點(diǎn)不是毛病的毛病吧：那就是感覺(jué)那些主持人有點(diǎn)多余。
通過(guò)聽(tīng)她們的課，對我們的合作學(xué)習、對我們的數學(xué)合作學(xué)習，真的是信心倍增！
讓我們攜起手來(lái)，繼續努力吧！
七年級數學(xué)教學(xué)反思16
最近，我在初一（4）班上了一節數學(xué)公開(kāi)課，課題是《3.4實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》第二課時(shí)“銷(xiāo)售中的盈虧”，本節課是探究課，在教學(xué)中我采用小組合作交流探究的教學(xué)方式，在老師的時(shí)事點(diǎn)評和引導下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，計算，歸納銷(xiāo)售中的常用公式，力求體現自主，合作，探究式學(xué)習，讓學(xué)生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節學(xué)習任務(wù)。本節課我的教學(xué)過(guò)程主要分六個(gè)環(huán)節：第一，設計情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本節課課題；第二，嘗試練習，熟悉公式；第三，探究銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題；第四，小組展示，解決探究問(wèn)題；第五，鞏固練習，提升能力；第六，歸納總結銷(xiāo)售問(wèn)題中常見(jiàn)的四個(gè)量之間的關(guān)系提煉解決問(wèn)題的方法。
反思本節課的教學(xué)，成功之處有：
1.設計情境，引入課題，體現教學(xué)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷(xiāo)售一種路由器，先將進(jìn)價(jià)提高20%，后再降20%出售，賣(mài)96元一臺，問(wèn)商家是盈是虧？”通過(guò)本問(wèn)題，起到兩個(gè)作用，一是引入課題，二是看待問(wèn)題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數量關(guān)系進(jìn)行計算在做出判斷。
2.精選練習，達到讓學(xué)生熟悉公式的目的。
3.化解探究問(wèn)題中的難點(diǎn)，把問(wèn)題細化為6個(gè)小問(wèn)題，便于小組分工合作，及時(shí)完成任務(wù)。
4.采用小組合作學(xué)習，充分展示學(xué)生探究問(wèn)題的全過(guò)程。
5.在教學(xué)中能激勵性的語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言和展示，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
回顧本節課，我覺(jué)得在一些教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)以下不足之處：
1.不能正確的把握各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，為達到預期的學(xué)習效果。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力也有待進(jìn)一步的提高。
2.在教學(xué)中未注重學(xué)生思維多樣性的培養。我總擔心學(xué)生說(shuō)錯，一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著(zhù)我預先想好的方向去思考，控制了學(xué)生的思維發(fā)展。
3.分層，分題組布置或推薦作業(yè)方面做的`很不到位。
4.給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不充分，很急躁。
5.學(xué)生的參與度還有待進(jìn)一步提高。
教師只有把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，使問(wèn)題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學(xué)習方式落到實(shí)處，才能還課堂以本來(lái)的面目，學(xué)生是學(xué)習的主體，是課的堂的主體。
七年級數學(xué)教學(xué)反思17
1.深入鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
2.研究好《同步學(xué)習》，將課本與《同步學(xué)習》進(jìn)行整合。
3.學(xué)生根據學(xué)習的需要，要在課前分工協(xié)作。一般是把總任務(wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔一個(gè)子任務(wù)，通過(guò)匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來(lái)整個(gè)小組的學(xué)習任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內完成各自的任務(wù)。
4.課后學(xué)生圍繞課堂內沒(méi)有解決的問(wèn)題或可以延伸的問(wèn)題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；小組內的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎差的同學(xué)主動(dòng)請教基礎好的同學(xué)，基礎好的同學(xué)熱情地幫助基礎差的同學(xué)，以達到同一小組的'同學(xué)共同提高的目的；學(xué)生為了解決某一問(wèn)題，需要進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗或調查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習任務(wù)。成員間既分工又合作，通過(guò)實(shí)際操作、研討，將學(xué)到的知識更好地運用到了生活中去。
5.充分發(fā)揮小組內每個(gè)成員的作用。小組內的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應該讓他們樹(shù)立整體意識和團隊精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識。因此小組內的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格內向的、學(xué)習基礎比較差的，更應該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人有鍛煉的機會(huì )，小組內的分工要輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同，這樣得評價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心和。
七年級數學(xué)教學(xué)反思18
在教學(xué)活動(dòng)中，我有以下活動(dòng)覺(jué)得比較好的：
建立知識結構，進(jìn)行新課的引入和知識的遷移.上課伊始，我書(shū)寫(xiě)了等式(方程)一章的部分知識結構，并且有由等式的有關(guān)概念到不等式的有關(guān)概念的類(lèi)比線(xiàn)路圖，從而引入課題，開(kāi)始檢查前置學(xué)習的情況.這樣處理，學(xué)生對這個(gè)知識內容的整體把握就能夠高屋建瓴，數學(xué)學(xué)習的能力意識就能夠形成。
前置學(xué)習檢查的任務(wù)明確.數學(xué)教學(xué)中很為重要的新知識引入在課堂之前的前置學(xué)習完成，為此，新知識的形成過(guò)程老師就沒(méi)有辦法把握了，這就要求數學(xué)教師很好地在前置學(xué)習檢查方面動(dòng)腦筋，在“不等式的性質(zhì)”這堂課上，由同學(xué)們交流檢查前置學(xué)習的情況，提出三條交流任務(wù)：不等式的性質(zhì)是什么?不等式的性質(zhì)是怎么研究得到的?不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)有什么區別和聯(lián)系?學(xué)生的.交流和討論就有了明確的方向，后面就有了學(xué)生很好的回報：性質(zhì)的回答情況與以往一樣比較到位，更有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是由等式的性質(zhì)聯(lián)想得到的，有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是我們通過(guò)由特殊到一般研究得到的(學(xué)案中安排了由具體例子到一般規律的總結)，在與等式性質(zhì)區別和比較之后，學(xué)生得出“在不等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數時(shí)一定要考慮這個(gè)數是正數還是負數”這樣的注意點(diǎn).因此學(xué)生前置學(xué)習是富有成效的，前置學(xué)習檢查也是前置學(xué)習的補充和完善.
課堂設問(wèn)、提問(wèn)精心研究.在利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形時(shí)(問(wèn)題是以填空不等號的形式擬題的)，提問(wèn)：“各小題的結果是什么?怎樣由已知的不等式變形得到的?理論依據是什么”，這樣設問(wèn)便于學(xué)生研究，便于學(xué)生回答;提升學(xué)習內容，問(wèn)題有難度，思考有深度，在學(xué)生回答五道判斷題對錯后，連續追問(wèn)，有問(wèn)為什么的，有問(wèn)反例是什么的，有問(wèn)成立的條件是什么的，有問(wèn)怎樣改變結論使命題成立，怎樣改變條件試命題成立.提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題形式多樣，多數情況，學(xué)生舉手回答，還有依座次回答，點(diǎn)學(xué)號回答，同學(xué)推薦回答等等，全班學(xué)生整堂課處于積極的參與狀態(tài).
課堂內容的處理詳略得當.利用性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形是性質(zhì)的理解和掌握，難度不大，學(xué)生口答一揮而就;分類(lèi)討論雖是難題，三種情況一經(jīng)點(diǎn)破，旋即解決;提升判斷實(shí)是難點(diǎn)，反復討論，多角度思考，多方位研究，一題多變化，用足力氣;用不等式的性質(zhì)解不等式，變形后的形式要明白、怎樣變形要清楚、變形依據要對號、書(shū)寫(xiě)格式要規范，同時(shí)這又是后面解一元一次不等式的預演，移項法則由此產(chǎn)生，所以，安排了例題老師示范、安排了學(xué)生上黑板板演、安排了學(xué)生在上面點(diǎn)評.本課全部完成了預設的教學(xué)任務(wù)，用了八分鐘時(shí)間進(jìn)行了很充分的小結.
七年級數學(xué)教學(xué)反思19
備課中的困惑
教材中的做一做是折報紙，一方面學(xué)生在折紙的過(guò)程中會(huì )不會(huì )沿著(zhù)同方向對折紙，如果學(xué)生隨意對折，那么對折后報紙的層數就不太好數；另一方面折紙活動(dòng)和拉面的情景在某些方面是否重復？在和其他老師交流過(guò)，我最后舍棄了折紙，直接用拉面情景引入，具體做法如下：
師：手工拉面是我國的傳統美食，今天老師要現場(chǎng)制作拉面。首先將面揉搓成1根長(cháng)條,這里用繩子代替，我們只考慮面條的根數。手握兩端用力拉長(cháng),然后對折,每次對折稱(chēng)為一扣,為了同學(xué)們看的更清楚，我把它剪開(kāi)，現在面條是幾根？我繼續拉扣一次，面條是幾根？
生齊答：2根；4根。
�。ㄎ医o學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次）
提問(wèn)：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個(gè)數字的？
�。�2）觀(guān)察等式右邊的算式，算式里的因數有什么特點(diǎn)？
�。�3）你有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法表示它們？
�。ㄒ稣n題，板書(shū)：2.6有理數的乘方(一)）
教材中的議一議是讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例，學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為，正方體的.體積表示為，那么表示什么呢？學(xué)生在現實(shí)中就很難找到它的現實(shí)意義。所以，我上課時(shí)回避了這個(gè)問(wèn)題，直接由拉面的情景引入了乘方的定義。
課后的教學(xué)反思
本節課從現實(shí)生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過(guò)程中應用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮著(zhù)學(xué)生的主體作用，教師只是起到一個(gè)“引導—幫助—點(diǎn)撥”的作用。學(xué)生在小結時(shí)，對容易出現的錯誤概括地非常全面，甚至把課堂上沒(méi)出現的錯誤也進(jìn)行了舉例，如：不能寫(xiě)成2×6�？梢�(jiàn)，本節課學(xué)生對新知的掌握情況教好，教師有效地完成了教學(xué)目標。
七年級數學(xué)教學(xué)反思20
本課內容是《二元一次方程組》，本堂課主要兩個(gè)內容：一個(gè)是二元一次方程組的概念并能在實(shí)際問(wèn)題中找出相等關(guān)系列出方程組，另一個(gè)是二元一次方程組的解的概念。
以前上這節課，我的基本流程是（1）給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題請同學(xué)們來(lái)分析題目，設出未知數，尋找相等關(guān)系，列出方程，當然前提是設兩個(gè)未知數，得到一個(gè)二元一次方程組，然后給出概念，提醒學(xué)生要注意概念中是含有兩個(gè)未知數的兩個(gè)一次方程所組成的，接下來(lái)就給出幾個(gè)判斷鞏固定義（2）給出二元一次方程組的解的定義，并舉幾個(gè)題目來(lái)鞏固（3）做書(shū)本上的習題。
這次備這節課時(shí)，我就想到以前上這課很沒(méi)有意思，學(xué)生覺(jué)得內容很簡(jiǎn)單很枯燥，因為昨天已經(jīng)學(xué)過(guò)二元一次方程，今天二元一次方程組的概念就很容易接受了，而且根據簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題來(lái)列方程組對他們而言也不是難事。在備課時(shí)我就從學(xué)生的角度去看教材，既然內容簡(jiǎn)單那就讓學(xué)生來(lái)講。所以我今天上課的'流程變成先復習昨天所學(xué)的二元一次方程以及二元一次方程的解的定義，然后直接給出本堂課的內容：二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念，請同學(xué)們根據名稱(chēng)思考什么是二元一次方程組以及二元一次方程組的解呢？請舉例說(shuō)明。給他們幾分鐘時(shí)間思考以后，就請學(xué)生來(lái)當小老師，上黑板來(lái)講，也有同學(xué)覺(jué)得小老師講的不夠清楚，又上來(lái)重講的，一共請了3名同學(xué)上來(lái)講。下面的同學(xué)聽(tīng)過(guò)以后提出他們的問(wèn)題，有同學(xué)提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也有同學(xué)提出了一個(gè)引起大家爭議的問(wèn)題，就是x=3，x+y=4這樣的方程組是不是二元一次方程組，在大家爭論以后我給出了正確答案以及這個(gè)概念中的注意點(diǎn)。后來(lái)我又請學(xué)生根據小老師在黑板上列出的二元一次方程組編應用題。最后在請學(xué)生來(lái)總結今天所學(xué)到的主要內容和注意點(diǎn)。
今天這節課結束以后，我覺(jué)得雖然課堂紀律不太好，但基本上所有學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，注意力比較集中，對重點(diǎn)內容也都能掌握，感覺(jué)比以前所上的這節課效果要好。所以我想無(wú)論什么樣的課只要在備課時(shí)能真正的將“備教材”“備學(xué)生”“用學(xué)生的眼光看教材”三者結合起來(lái)，那么我們就能將每一節課都上成學(xué)生不僅能學(xué)到知識，同時(shí)能主動(dòng)參與其中的課，讓數學(xué)課不在枯燥，不在死板，讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)到知識，成為學(xué)生喜愛(ài)的課。
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