八年級物理上冊《測量物質(zhì)的密度》的教學(xué)反思
2012年12月25日，星期二第三節課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗》的子課題《構建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗室講了一節健康課堂的入門(mén)課——《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開(kāi)了激烈的爭論，爭論的焦點(diǎn)是數學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導學(xué)案，而起因則是因為我的這節實(shí)驗課課堂與導學(xué)案完全脫節。
原來(lái)這節課的導學(xué)案我是照抄照搬現在九年級同事的本節導學(xué)案的（原導學(xué)案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒(méi)變，導致八年級第六章與九年級第十一章內容相同，我僅僅作了簡(jiǎn)單的修改。結果在課堂中出現了下列問(wèn)題：
1、雖然有導學(xué)案，但是我和學(xué)生們根本沒(méi)用一秒鐘，導學(xué)案形同虛設，從而導致課堂中自學(xué)導學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節沒(méi)有做或體現不出來(lái)。因為這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度，而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間，有很多學(xué)生10分鐘只填寫(xiě)了兩個(gè)空，我問(wèn)了他們，都說(shuō)自學(xué)導學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著(zhù)頭皮連自學(xué)導學(xué)這一環(huán)節都擱置了，更加不談?wù)故炯盍�，因為這時(shí)很多組實(shí)驗根本就未做好，展示什么呢？
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏�。┑�.原因并及時(shí)更正，有三個(gè)組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測得的小石塊的密度小于1 g/cm3，這樣的結論很顯然都是錯誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡(jiǎn)單講了，學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗驗證，似懂非懂。
3、沒(méi)有有效的展示激勵的措施。在教學(xué)中，面對著(zhù)12個(gè)小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說(shuō)一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無(wú)法進(jìn)行對比，沒(méi)有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
究其原因，是因為備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，不該利用三年級的導學(xué)案，不是這份導學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說(shuō)很多實(shí)驗器材不知如何使用，也不說(shuō)如何來(lái)設計一份誤差最小的實(shí)驗方案，僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗室也是學(xué)生第二次進(jìn)來(lái)，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節課的失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長(cháng)的建議，重新設計了一份導學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我帶的另一個(gè)班講了這一節課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認同，我也自覺(jué)滿(mǎn)意。這份導學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化，都緊緊扣住本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達成教學(xué)的三維目標。
2、創(chuàng )新了展示激勵的方法。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)實(shí)驗結果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測得的最終結果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說(shuō)明誰(shuí)先測出來(lái)誰(shuí)先填寫(xiě)表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì )獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎分，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對個(gè)別的落后組也是一種激勵。這種簡(jiǎn)單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
組 別
鹽水的密度（g/cm3）
小石塊的密度
�。╣/cm3）
組 別
鹽水的密度（g/cm3）
小石塊的密度
�。╣/cm3）
一組
七組
二組
八組
三組
九組
四組
十組
五組
十一組
六組
十二組
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導學(xué)案主要體現了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思考、合作、交流。例如我在設計時(shí)預想到學(xué)生在設計試驗步驟是會(huì )有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現學(xué)生的試驗方案有很多種，這是我上課之前沒(méi)有想到的，學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機會(huì )。另外第六組所測得的兩個(gè)物理量怎么測都偏小，這時(shí)組長(cháng)要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結果，真正體會(huì )到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達到學(xué)習的目的，我也及時(shí)稱(chēng)贊了他們。
從這兩節課取得的迥異的效果來(lái)看，導學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養學(xué)生的自我認知能力、激發(fā)學(xué)習興趣和管理好自我情緒，否則就會(huì )回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái)，因而可以得出結論：導學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節課的導學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制，要花費大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng )新激勵評價(jià)方法，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望和興趣。
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