五年級下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思范文

　　一、內容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)

　　威尼斯，異國他鄉的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認識。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)�？赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂斨袨槭裁催x擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從中去尋求答案。

　　用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會(huì )起著(zhù)“呼應”的作用。

　　二、讀說(shuō)思演中，重視思維的啟迪

　　在引導學(xué)習“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結構線(xiàn)條清晰、明朗，內容比較單一，適當的形式變化，以學(xué)生為主體，訓練學(xué)生想象及語(yǔ)言表達能力提供了契機。

　　通過(guò)訓練，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達到對駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。

　　三、朗讀教學(xué)中，側重情感的啟動(dòng)

　　在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng )設，課堂上立時(shí)呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。

　　啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )文本中的`語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后師生合作體會(huì )文中的描寫(xiě)方法，體會(huì )句子的情感，因為情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解基礎上，讓他們有感情地朗讀，也體現了學(xué)生的自主學(xué)習。

　　不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側重于靜的體會(huì )，利用錄像展現動(dòng)靜場(chǎng)面，對文本動(dòng)的渲染不夠，男女生分角色朗讀時(shí)對比不夠強烈。開(kāi)課伊始，對威尼斯的介紹過(guò)多，有些第一課時(shí)也有了解，可適當刪減，這樣為后文深入學(xué)習留出更充足的時(shí)間。

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