去游樂(lè )場(chǎng)三年級數學(xué)上冊教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的去游樂(lè )場(chǎng)三年級數學(xué)上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
去游樂(lè )場(chǎng)三年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇1
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，實(shí)際上是一位數乘多位數的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節教學(xué)當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學(xué)生獨特的個(gè)性、自主探索的能力換來(lái)的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
整節課我以故事為線(xiàn)索，創(chuàng )設了“去游樂(lè )場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè )場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。
有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的.過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環(huán)節，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作學(xué)習中進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，通過(guò)讓學(xué)生合作分小圓片，既培養了他們動(dòng)手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在合作探究這一環(huán)節，先安排的是同桌合作學(xué)習，再小組合作，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。
我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節基本上都安排成游戲式的活動(dòng)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
去游樂(lè )場(chǎng)三年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇2
《游樂(lè )場(chǎng)》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊除法中的一節課。教學(xué)目標是在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題；讓學(xué)生感知數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系；培養學(xué)生獨立思考及合作交流的能力。
本課教材就設計成去游樂(lè )場(chǎng)從買(mǎi)票到游玩的學(xué)習情景，于是整節課我以故事為線(xiàn)索，創(chuàng )設了“去游樂(lè )場(chǎng)玩”之一活動(dòng)情境，讓學(xué)生在游樂(lè )場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題，讓他們在具體情境中學(xué)習運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，由于設計了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲、童話(huà)、故事、卡通等形式，設計了富有情趣的數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性積累，讓他們在活動(dòng)中感到生活中處處有數學(xué)，也就增加了他們對數學(xué)的體驗和認識，同時(shí)他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到了發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，我先從學(xué)生的興趣入手，有了學(xué)習的興趣，下一步就讓孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探究的快樂(lè )。在教學(xué)中我還設計了合作探究這一環(huán)節，讓學(xué)生在合作中進(jìn)一步體會(huì )乘除法在實(shí)際生活中的運用。我還讓學(xué)生通過(guò)口頭表達的方式，讓學(xué)生將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確列式計算打下堅實(shí)的基礎。
但是我發(fā)現：在我的引導下學(xué)生還可以正確的找到有用的數學(xué)信息以及關(guān)鍵詞，但是讓學(xué)生自己做題時(shí)，往往不審題、不分析，拿到題馬上就去做；有的是弄不清數學(xué)信息之間的關(guān)系以至于列式列錯。當然也有部分學(xué)生是因為乘法口訣不會(huì )背導致的結果算錯。
總之，這都是需要以后多加聯(lián)系的。一定要養成良好的做實(shí)際應用題的習慣：審題——找出數學(xué)信息及問(wèn)題——確定運算——列式計算——檢查。
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