倍的認識西師大版小學(xué)二年級數學(xué)上冊教學(xué)反思

　　成功之處：

　　倍，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對倍的認識比較陌生，所以在教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以分成三個(gè)部分。

　　1、例題呈現，理解倍的意義。

　　2、在此基礎上，類(lèi)題呈現讓學(xué)生自主學(xué)習探索新知。

　　3、歸納領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活表達讓學(xué)生對倍有更深刻的理解。

　　學(xué)生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數學(xué)現實(shí)，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎上開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)小兔子喜歡吃蘿卜引導出胡蘿卜和紅蘿卜兩個(gè)數量之間有比多少的關(guān)系，在學(xué)生挖掘兩者的數量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個(gè)2根？讓學(xué)生說(shuō)出圈一圈的方法，并讓學(xué)生上臺，動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個(gè)2根，那么紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導，科學(xué)評價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說(shuō)一說(shuō)的方法鞏固倍的認識，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的過(guò)程和方法，使學(xué)生的學(xué)習得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認知過(guò)程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類(lèi)題呈現這一環(huán)節中，改變比較量的教學(xué)設計中，讓學(xué)生一直圍繞幾個(gè)幾，是幾倍，最后讓學(xué)去發(fā)現這一規律。接著(zhù)到改變標準量的教學(xué)設計中，教師強調我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀(guān)察，現在把胡蘿卜變成了幾根？讓學(xué)生感知標準量已經(jīng)開(kāi)始變化，在老師質(zhì)疑的時(shí)候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學(xué)生很快就會(huì )領(lǐng)悟比較的標準變了，倍數也就發(fā)生了變化，我覺(jué)得這是處理得比較好的環(huán)節，在這節課中，動(dòng)手擺一擺。有部分環(huán)節處理得不是 很好，例如：學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數的，沒(méi)有減少小棒根數的，如果在教師下去指導的過(guò)程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，教師結合孩子的發(fā)言，順勢的讓學(xué)生感知可以連線(xiàn)增加小棒根數或者連續減小棒根數。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數也會(huì )發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過(guò)程。

　　不足之處：

　　本節課中，我的一些語(yǔ)言描述不準確，不到位，這非常不利于學(xué)生準確的數學(xué)思維的形成，日后補過(guò)也難以達到預先設定的目標。因此，在今后的數學(xué)教學(xué)中，我一定注意規范自己的數學(xué)語(yǔ)言。

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