《變化的量》教學(xué)反思
篇一：六年級數學(xué)《變化的量》教后反思
本節課運用“先學(xué)后教當堂訓練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，有效地按照自學(xué)指導進(jìn)行學(xué)習。由于學(xué)生以前接觸的都是常量，對于變化的量的了解不是很多。變化的量不僅是一種新思維，而且是以后學(xué)習函數的基礎。因此，為了有助于學(xué)生對函數思想的理解，應該使他們對函數的多種表示——數值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式），有豐富的經(jīng)歷。在課堂教學(xué)中，我逐步引導學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)現、思考、交流、理解教材中分別運用表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法所呈現的關(guān)于變量之間關(guān)系的具體情境。這三種方法對后面正比例、反比例的學(xué)習也十分重要。
本課中所涉及到的表格、統計圖、解析式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以把握的，因此在教學(xué)活動(dòng)中，結合情境，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析與觀(guān)察，并能將自己的觀(guān)察與分析結果用語(yǔ)言進(jìn)行描述，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力、以及自學(xué)能力。教學(xué)中，我還注意鼓勵學(xué)生觀(guān)察、思考、討論和交流。大多數學(xué)生掌握了本節課知識，并記住了次數除以7加上3等于氣溫，既H等于T除以7加上3.有百分之二十的學(xué)生還不能較好地理解本課知識，在下次復習課上將培優(yōu)補差，力爭不讓一名學(xué)生掉隊。
篇二：《變化的量》教學(xué)反思
本課時(shí)是在正式學(xué)習正比例反比例之前，專(zhuān)門(mén)設計的三個(gè)具體情境，通過(guò)學(xué)生感興趣的日常生活中的問(wèn)題，使他們體會(huì )變量和變量之間相互依賴(lài)的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述。使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。為了有助于學(xué)生對函數思想的理解，應使他們對函數的多種表示———數值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時(shí)在呈現具體情境中變量之間的關(guān)系時(shí)，分別運用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學(xué)習中，也十分重視三種方式的結合。
本節課在教學(xué)過(guò)程中按照課前預設的目標，主要體現：注重學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？注重學(xué)生體會(huì )到了什么？注重學(xué)生感受到了什么？整堂課上下來(lái)，教師從三維角度對學(xué)生進(jìn)行了多方面訓練，學(xué)生學(xué)習氛圍很濃。達到了教學(xué)預設目標，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，提高他們的觀(guān)察能力。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，找出兩種相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生自己去發(fā)現相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生根據問(wèn)題來(lái)尋找、組織、歸納得出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規律。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )互相合作，共同獲取知識。讓他們學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )合作。
4、體會(huì )到靠自己的力量獲取知識的成就感，從而增強他們學(xué)好數學(xué)的信心。
5、讓學(xué)生感受到學(xué)習的主人翁地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終處在引導、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情表達對于知識的見(jiàn)解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節課是屬于他們的。
6、讓學(xué)生感受到“我能行”。讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機會(huì )，這是我這節課的任務(wù)。讓他們有展示自己才華的機會(huì )。有的.學(xué)生可能只能說(shuō)一句，有的學(xué)生可能會(huì )表達不清楚，但他們的勇氣就值得我去表?yè)P，去鼓勵他們，讓他們感受到“我能行”。
但是在這節課上教師語(yǔ)言仍然略顯得過(guò)多，應盡可能的簡(jiǎn)潔；教師的提問(wèn)針對性還不夠，應根據學(xué)生的不同知識層面有針對性的提問(wèn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中盡量改正，真正還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學(xué)習數學(xué)的自信。把數學(xué)課堂建立在生活化情境中，使學(xué)生在生活化的數學(xué)學(xué)習中健康成長(cháng)。
篇三：《變化的量》教學(xué)反思
本課內容是在正式學(xué)習正比例反比例之前，專(zhuān)門(mén)設計的三個(gè)具體情境，通過(guò)學(xué)生感興趣的日常生活中的問(wèn)題，使他們體會(huì )變量和變量之間相互依賴(lài)的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述。
教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，提高他們的觀(guān)察能力。在教學(xué)情景一、情景二、情景三時(shí)，我都鼓勵學(xué)生去觀(guān)察，去探索。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，找出兩種相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生自己去發(fā)現相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
然后引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生根據問(wèn)題來(lái)尋找、組織、歸納得出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規律。
最后引導學(xué)生學(xué)會(huì )互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行六人小組合作共同來(lái)解決問(wèn)題。小組中各個(gè)學(xué)生的知識水平、表達能力都有所不同，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，從你幫我，我幫你中加深對知識的印象。同時(shí)從整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )受同伴身上閃光點(diǎn)的影響，從而會(huì )更加激勵自己。有的學(xué)生也會(huì )在整個(gè)過(guò)程中找回屬于他們的自信。最重要的是：讓他們學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )合作。
總之，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學(xué)習數學(xué)的自信。把數學(xué)課堂建立在生活化情境中，使學(xué)生在生活化的數學(xué)學(xué)習中健康成長(cháng)。
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