《知音》教學(xué)反思
伯牙摔琴祭知音作為一個(gè)凄美的故事流傳了很多年，歷朝歷代的人都為此歌詠、尋覓。但學(xué)生對知音因為年紀小的緣故，體會(huì )還是很膚淺的。如何讓學(xué)生既弄懂什么是知音，又要讓學(xué)生體會(huì )伯牙子期間知音難得之境，還得為學(xué)生理解破琴絕弦作鋪墊，只有做好這三個(gè)方面的準備，才能讓學(xué)生對深刻的內涵有所體會(huì )，有所感悟。所以在課前伊始，我就收集了很多資料及相關(guān)詩(shī)句，作為學(xué)生理解文本的輔助。從教學(xué)反饋來(lái)看，這樣做對學(xué)生幫助是很大的.。它一方面促進(jìn)了學(xué)生對文本的認識；另一方面，擴大了學(xué)生視野，增加了他們的積累。
這一堂課下來(lái)，學(xué)生明白了：心有所念，就知道你心所想的人，就稱(chēng)為知音，也就是我們常說(shuō)的心有靈犀一點(diǎn)通。知道伯牙所念子期必得知就是知音。但是在引導學(xué)生理解知音難覓時(shí)做得不夠好。學(xué)生只知道，世再無(wú)知音之痛，但這究竟有多痛，痛的讓伯牙破琴絕弦，學(xué)生還理解不夠，造成了在有感情朗讀伯牙破琴絕弦時(shí)，感情沒(méi)有自然的流露。另外，語(yǔ)文師一種人文與工具性的學(xué)科，在教學(xué)中我只注重了伯牙為知音而絕弦一種情感體驗，其實(shí)在實(shí)際生活中，有人也認為伯牙不一定因知音不在了就要破琴絕弦，而應該有許多種選擇。如何讓教學(xué)與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這才是我們?yōu)閹煈摻探o學(xué)生處世的方法。
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