《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》課文教學(xué)反思
在不斷的反思與自我總結中，我深切體會(huì )到只有當教師深情投入，真情流露的時(shí)候，學(xué)生才能以情悟情，以心會(huì )心，才能真正受到人文熏陶和感染，也才能閃現出教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。 課文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是一篇回憶錄，作者回憶開(kāi)學(xué)頭一天聽(tīng)田老師上課的情景，記敘了40年后路遇田老師的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了作者尊敬老師、愛(ài)戴老師、感謝老師的思想感情。這篇課文有兩個(gè)比較顯著(zhù)的特點(diǎn)，第一，文中運用了好幾句含義深刻的諺語(yǔ)，只有引導學(xué)生結合課文內容，理解這些句子，才能體會(huì )作者對老師的感謝之情。第二，文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才、教學(xué)有方，
引導學(xué)生品位文本感受田老師的形象，體會(huì )作者的思想感情。教學(xué)中，我采用從重點(diǎn)句入手，結合文章內容以及關(guān)鍵句子，再回到重點(diǎn)句總結出“桃李情深”。在落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，讓學(xué)生帶著(zhù)“文學(xué)的種子你是怎么理解的.？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學(xué)的種子？”學(xué)習課文，把體會(huì )含義深刻的句子與理解課文內容緊密結合，使學(xué)生情到濃時(shí)自然感受作者要表達的思想感情。 本堂課還有一個(gè)特色環(huán)節，是根據六年級學(xué)生的特點(diǎn)設計寫(xiě)話(huà)練習，打破以往回答問(wèn)題的單一乏味，話(huà)語(yǔ)從情感中來(lái)再回到情感中去。如：結束課文時(shí)請學(xué)生回答學(xué)了本文說(shuō)說(shuō)作者對老師是怎樣的感情？學(xué)生的回答肯定是：我覺(jué)得課文表達了作者對老師的感謝之情。老師隨機改變形式說(shuō)：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫(xiě)成一段話(huà)。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蓖ㄟ^(guò)認真思索，我們才能看到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)、不斷成長(cháng)。反思，是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。
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