酸堿鹽復習課教學(xué)反思

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識,我們看看下面的酸堿鹽復習課教學(xué)反思吧！

　　酸堿鹽復習課教學(xué)反思1

　　首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我說(shuō)課的內容是酸堿鹽的復習。下面我從教材分析、教學(xué)目標設置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設計以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材及中考分析

　　酸堿鹽的復習是初中化學(xué)復習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識區域，考查學(xué)生知識的形成過(guò)程與方法，實(shí)驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識與技能：知道常見(jiàn)酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動(dòng)和農作物生長(cháng)的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱(chēng)和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會(huì )用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

　　2.過(guò)程和方法：通過(guò)酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養學(xué)生總結知識，使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習能力；在知識遷移題、實(shí)驗探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培養學(xué)生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立學(xué)科內多知識點(diǎn)的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng )新能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：保持和增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣；樹(shù)立保護環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護環(huán)境的意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過(guò)常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養學(xué)生對類(lèi)似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗，培養學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

　　四、教學(xué)方法選擇

　　為達成以上教學(xué)目標，我準備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗探究法、講授法、談話(huà)法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用"問(wèn)題探究式"和“討論式探究”的復習法,即先給出題例,通過(guò)對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現問(wèn)題,帶出知識點(diǎn),引出方法,由此教會(huì )學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,應用能力,實(shí)現有目的.,有針對性的復習.

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設計，圍繞教學(xué)內容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設計編排一些具有針對性的提問(wèn),習題，在練習、討論探究中讓學(xué)生復習酸堿鹽的知識的同時(shí)，能力和思維得到提高，科學(xué)素養得到升華。

　　引入課題：由前面物質(zhì)分類(lèi)中的化合物引入，這節課復習化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。

　　1、常見(jiàn)的酸堿鹽

　　課件展示活動(dòng)探究一，讓學(xué)生討論回顧常見(jiàn)酸堿鹽，提出問(wèn)題：你對它們有多少認識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類(lèi)別，引導學(xué)生如何認識酸堿鹽，讓學(xué)生分組討論之后分析闡述，再請一個(gè)代表按要求寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)在練習本上寫(xiě)，老師給予及時(shí)評價(jià)。再展示認識酸堿鹽的對比表格，讓學(xué)生理解記憶其規律，能識別常見(jiàn)酸堿鹽；接著(zhù)展示課件了解常見(jiàn)酸堿鹽的物理性質(zhì)和用途，突破重難點(diǎn)之一。

　　2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件

　　再由用途體現性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復習。首先提問(wèn)：同學(xué)們你對常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應？學(xué)生在查閱教材、討論分析中復習常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導學(xué)生利用雙手形象記憶。在此基礎上，讓學(xué)生分析金屬與酸，金屬與鹽反應的類(lèi)型，并簡(jiǎn)要分析置換反應的條件。再分析其他反應除堿與某些非金屬氧化物反應外的類(lèi)型，并重點(diǎn)引導學(xué)生分析記憶復分解反應發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規律，突破重難點(diǎn)之二。

　　3、探究應用

　　展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目，提問(wèn)，下面這個(gè)探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學(xué)生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習，培養學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過(guò)小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )解答開(kāi)放性題，培養探究能力和分析解決問(wèn)題的能力。。

　　4、總結評價(jià)與反思

　　讓學(xué)生對本節課知識進(jìn)行自我總結回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚？通過(guò)展示板書(shū)設計進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過(guò)精選的練習拓展延伸，并提示下節課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復習。

　　六、教學(xué)反思

　　本節課由于探究、討論整理的環(huán)節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)

　　酸堿鹽復習課教學(xué)反思2

　　新授課對于每位教師來(lái)說(shuō)都輕車(chē)熟路，上起來(lái)都得心應手，各具特色。但是，如何上好化學(xué)復習課？在學(xué)生與教師心中都存在許多困惑，我這節課的課型是復習課，我首先讓學(xué)生了解酸堿鹽在歷年中考中的重要地位，接著(zhù)復習了酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)，然后多媒體展示“初步應用” “針對練習” “拓展延伸”，對中考題實(shí)戰演習，在教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主復習，自主做題、小組交流討論。學(xué)生講題等形式完成了教學(xué)目標，充分體現了學(xué)生的主體地位，教師只是一個(gè)引導者，基本做到了“學(xué)生會(huì )的教師無(wú)需講解，對學(xué)生講的內容作點(diǎn)評性講解，學(xué)生講的不對的教師作更正性地講解，對零散的知識教師作歸納總結性講解，對重點(diǎn)內容作拓展延伸性講解�！�

　　我認為本節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、利用多媒體展示知識網(wǎng)絡(luò )，既注重了歸納總結與實(shí)際應用，又增大了課堂容量。

　　上復習課時(shí)，應少講 "點(diǎn)上"的知識，多講 "線(xiàn)上"和"面上"的知識，這"線(xiàn)"和"面"需要我們課前做好備課準備，我每次上復習課之前都要花很長(cháng)時(shí)間收集資料，制作課件，把該線(xiàn)、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類(lèi)，讓充滿(mǎn)凌亂感的知識能"站起來(lái)"、"排好隊"，理順它們的關(guān)系。課本在新課教學(xué)階段并沒(méi)有系統的對酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對酸堿鹽的一些化學(xué)反應的了解也只停留在表面，及時(shí)讓學(xué)生對酸堿鹽知識進(jìn)行復習歸納有利于學(xué)生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應；有利于學(xué)生更深一步理解復分解反應以及發(fā)生條件；有利于學(xué)生把零散的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、規律化。有利于提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的遷移能力。

　　我還精選了一些針對性的練習題加以鞏固。這些練習題切合中考實(shí)際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時(shí)的利用多媒體呈現在同學(xué)們的面前，這樣把理論與實(shí)例結合起來(lái)，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復習效率。

　　二、教會(huì )學(xué)生復習方法。

　　古人云" 授魚(yú)"不如"授漁"，授人一魚(yú)，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給他們學(xué)習方法，培養學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，對以后的學(xué)習將會(huì )受益匪淺。如：本節課中關(guān)于氫氧化鈉的變質(zhì)與檢驗，復習不能只停留在對原有知識的再認識上，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成完整的認識。還要通過(guò)對各種題型進(jìn)行認真的分析歸納，做進(jìn)一步深化處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移，而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只需教給學(xué)生總結歸納的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手總結。

　　三、注重師生的交流互動(dòng)。

　　任何一節復習課都應是由師生互動(dòng)來(lái)完成的。這種互動(dòng)要比上新課時(shí)還要多。教師講是為了引出內容的主線(xiàn)和設計教學(xué)思路，這條線(xiàn)可時(shí)常讓其斷開(kāi)，把連接的任務(wù)交給學(xué)生，但要把學(xué)生的思路打開(kāi)，一方面要讓其感到自己在知識的連接上的掌握點(diǎn)和欠缺點(diǎn)；另一方面通過(guò)學(xué)生的"讀"和"練"可讓教師及時(shí)了解他們在哪方面存在問(wèn)題，如何采取對策。但提出問(wèn)題要選題得當，有的問(wèn)題也可設計成小組討論、代表發(fā)言、老師總結等方式來(lái)完成。這種講、讀、練結合的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，有較好的教學(xué)效果。本節課我設計的知識點(diǎn)大部分是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，所以在課堂上營(yíng)造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生愉快學(xué)習的過(guò)程，精心設計問(wèn)題情景，讓學(xué)生感到學(xué)習有趣味、有意思，每位學(xué)生都能夠積極參與課堂活動(dòng)，對于較容易的題目能夠獨立思考，認真做題，對于較難的題目，每位學(xué)生都能夠積極參與小組討論，各抒己見(jiàn)，充分體現了學(xué)生的主人翁地位。整節課以學(xué)生活動(dòng)作為教學(xué)的中心環(huán)節，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進(jìn)每位學(xué)生的心田。

　　四、激發(fā)興趣，提高學(xué)習積極性。

　　學(xué)生對復習課往往缺乏當初學(xué)習化學(xué)的熱情，如果復習只是把學(xué)過(guò)的知識機械化的重復，搞題海戰術(shù)，那學(xué)生就會(huì )缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。怎樣讓復習課變得有趣、有效，學(xué)生能有新的提高和收獲，本節課我采用新穎的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與復習活動(dòng)，在教學(xué)中應用了：?jiǎn)�發(fā)式講授、自學(xué)式的背記和鉆研、將題目分類(lèi)分組訓練、小組討論、等復習形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。

　　五、注重后進(jìn)生的參與。

　　課程新理念要求：為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習機會(huì )，使他們都能具備適應現代生活以及未來(lái)社會(huì )所必須的'化學(xué)基礎知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來(lái)生存和發(fā)展所必須的科學(xué)素養。在復習過(guò)程中，只"招呼"幾個(gè)優(yōu)生，忽視后進(jìn)生甚至對其置之不理是不可取的。故本節課為了使后進(jìn)生能參與進(jìn)來(lái)，融入復習的大軍中。我在與后進(jìn)生的互動(dòng)中，采取了以正面鼓勵為主的方法，把中考試題中的最簡(jiǎn)單部分適時(shí)地推薦給他們，讓他們來(lái)回答，并對他們進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P，將他們點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步放大開(kāi)來(lái)，以激活他們的學(xué)習積極性，讓他們提起興趣，增強自信心。

　　當然我這節課也有許多不足之處，設計的題目有點(diǎn)多，課堂時(shí)間只有40分鐘，時(shí)間的確有點(diǎn)緊，課件中還有一道關(guān)于“熟石灰變質(zhì)”的題沒(méi)來(lái)得及練習，第三篇章“歸納總結”也未來(lái)得及呈現。這些只好放到下一個(gè)課時(shí)來(lái)完成了。所以今后設計題目時(shí)還需再精煉一些，對于課堂上的預設和生成還需要周全考慮。 如何上好化學(xué)復習課？如何體現復習課的大容量高效率呢？我一直在思考這個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，路漫漫其修遠兮，吾將在今后的教學(xué)中不斷摸索，不斷反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，相信經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，我的復習課堂將會(huì )更加妙趣橫生，異彩紛呈！

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