《成長(cháng)》優(yōu)秀教學(xué)案例與反思
教材分析
每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì )影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì )、家庭都非常重視孩子的成長(cháng)。那么一個(gè)人的童年應該怎樣度過(guò)？一直在父母的溺愛(ài)下飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領(lǐng)？讀一讀成長(cháng)這篇課文，或許能對我們有所啟發(fā)。
課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境中，卻堅持用勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報紙，來(lái)掙的自己的零用錢(qián)。故事告訴我們：讓還在勞動(dòng)中磨煉自己，更有利于他們的成長(cháng)。
課文的第一至六自然段寫(xiě)小約翰給我的最初印象，很可愛(ài)，很節儉�？蓯�(ài)的忽閃忽閃的大眼睛，永遠重復的兩句話(huà)，重復的購買(mǎi)行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他的家庭經(jīng)濟情況不太好。為下文的描寫(xiě)打下伏筆。
七、八自然段寫(xiě)一個(gè)下雪天，一個(gè)在媽媽開(kāi)車(chē)陪伴下送報紙的男孩引起了“我”的注意。
九至十四自然段寫(xiě)“我”終于明白了真相。那還不是沒(méi)有錢(qián)，媽媽也不是不愛(ài)他，家長(cháng)以為，這樣做更有利于他的成長(cháng)。
文章的.主人公是一位可愛(ài)的少年，作者通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、環(huán)境等描寫(xiě)手段，活畫(huà)出一個(gè)懂事、勤勞、節儉、向上的少年形象。文中的“媽媽”雖然沒(méi)有正面描寫(xiě)，但她是文章中的另一個(gè)重要人物，媽媽的形象揭示了約翰成長(cháng)的環(huán)境和背景。文章在鋪墊、渲染，層層設懸、步步解惑的基礎上，皆為順利成章地點(diǎn)出主旨“因為這樣更有利于他的成長(cháng)”。這既是作者的人生感悟，也給讀者留下豐富的聯(lián)想空間。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生認知水平處于半知半解階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，教師要注重年齡差異，慎重選擇教學(xué)方法，便于學(xué)生的學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習習慣的培養，學(xué)生已渡過(guò)了從幼兒園到小學(xué)的學(xué)習的過(guò)渡期，已開(kāi)始漸漸習慣于小學(xué)的學(xué)習生活，針對這一特點(diǎn)，教師要對教學(xué)內容加以控制，使其更加合理，以利于在減輕學(xué)生過(guò)重負擔的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標
一、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識“裹、挎”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“腸、駛”等9個(gè)生字；積累詞語(yǔ)“虎頭虎腦、紛紛揚揚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：恍然大悟、漫不經(jīng)心等）；理解文章最后一段語(yǔ)句的意思。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，理解課文內容。
2、通過(guò)找重點(diǎn)句段，付以有感情的朗讀，體會(huì )人物之可愛(ài)，學(xué)習人物描寫(xiě)方法、感悟課文的主旨思想。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
初步樹(shù)立學(xué)生的獨立意識，讓學(xué)生養成從小鍛煉自己獨立生活能力的習慣，激發(fā)孩子對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀課文的重點(diǎn)段（14段）以及小約翰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì )文章所要表達的情感。難點(diǎn)：懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理。
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