《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思素材
真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，不是一件易事。有些教師誤認為自主探究式學(xué)習，就是讓學(xué)生自己學(xué)習，給學(xué)生以充分的自主權，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開(kāi)了，熱熱鬧鬧；學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問(wèn)題，甚至還有許多是老師始料不及的問(wèn)題。教師面對學(xué)生的爭論無(wú)所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的.評價(jià)一律都是“好”。從表面上，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀(guān)察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒(méi)點(diǎn)撥，該講清楚的沒(méi)講清楚，教學(xué)效果差。對此，我在上完《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》一課后，感觸頗深。質(zhì)疑導入要學(xué)的內容后，就放手讓學(xué)生選項擇自己感興趣的內容自主學(xué)習20分鐘。結果學(xué)生所感興趣的內容了五花八門(mén)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對每一個(gè)環(huán)節匆匆帶過(guò)，文中許多語(yǔ)言文字來(lái)不及細細體會(huì )，一堂課草草收場(chǎng)。
由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革不只是調動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改簡(jiǎn)單地理解為就是讓教師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習。
那么，怎樣才能讓學(xué)生既動(dòng)得了，又動(dòng)得好呢？《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。同時(shí)，還指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！边@就強調了教師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是教師必須精心組織，根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標和重點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習；二是教師在課堂上要善于引導，恰當控制節奏，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習；三是教師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導學(xué)生的學(xué)習興趣，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)學(xué)生深入思考，解答學(xué)生提出的各種疑難，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
總之，自主探究式學(xué)習并不是一種無(wú)序、盲目行動(dòng)，學(xué)生的知識儲量、學(xué)習能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與與調度。唱戲的是學(xué)生，搭建舞臺、導演制作的應是教師。
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