《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
北師大版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊第九單元
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候對大自然、對昆蟲(chóng)有著(zhù)濃厚的興趣。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲(chóng)的。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過(guò)兩件事寫(xiě)出了發(fā)布爾對昆蟲(chóng)的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀(guān)察小蟲(chóng)子。
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前游戲（拍手游戲）
一、創(chuàng )設情境，激趣導標
板書(shū)：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
生：齊讀課題（裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋）
師：“滿(mǎn)”字是左右結構，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個(gè)字，讀整個(gè)課題
生：讀
師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問(wèn)題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？都想
生：想，問(wèn)：誰(shuí)的口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)口袋里？（也就是說(shuō)，他為什么對昆蟲(chóng)這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲(chóng)？題目為什么叫裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋？
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾？（結合課件相機簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》）
師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題，也是我們學(xué)習這篇課文要解決的問(wèn)題，同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題
二．初讀課文，了解大意，誘導識字
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時(shí)候的故事，注意讀準預習時(shí)畫(huà)的生字新詞。
生：自由讀書(shū)
�。ǘ┝私獯笠�
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？
生：
師：把你們剛才所說(shuō)的內容合起來(lái)，就是這篇課文的主要內容。誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內容？
生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。
師：把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內容。（板書(shū)：迷戀）
�。ㄈ┱T導識字
師：同學(xué)們預習時(shí)已經(jīng)畫(huà)了生字新詞，現在，請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。
生：（讀自生字詞）
師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)讀又響亮又準確。
生：（互讀生字詞）
師：離開(kāi)了課文，這些詞你還會(huì )讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓斥殿堂雕像迷戀觀(guān)察隱藏濃厚）
師：請一位小老師來(lái)帶讀，小老師讀得對，我們就跟著(zhù)讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。
生：（小老師帶讀）
師：與“幕”字結合理解識記“暮色”，
師：老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。讓我們的火車(chē)轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧！
生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
師：老師發(fā)現“訓斥”這個(gè)詞不容易讀準�！坝枴笔谴榭谝�，“斥”是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（板書(shū)：訓斥）
生:生讀訓斥
師：會(huì )讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請同學(xué)們從文中找出帶“訓斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好。
生：爸爸的訓斥沒(méi)有驅散法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生：爸爸怒氣沖沖地吼著(zhù)：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了�！保ǔ鍪菊n件：１、爸爸怒氣沖沖地吼著(zhù)：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。２、爸爸的訓斥沒(méi)有驅散法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）
師：請同學(xué)們從這兩句話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓斥的意思
生：怒氣沖沖
師：誰(shuí)來(lái)當一下爸爸訓斥法布爾
生：有感情讀
師：對，這樣就叫做訓斥。
師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
三．再讀課文，理清脈絡(luò )，品讀感悟
�。ㄒ唬┰僮x課文
師：老師請同學(xué)們看幾張圖片
生：欣賞圖片
師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲(chóng)，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲(chóng)的？我們開(kāi)始第二遍讀課文，在你覺(jué)得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號，同時(shí)邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？
生：（讀課文。）
師：你覺(jué)得哪些句子不容易讀通讀順？
生：
師：請同學(xué)們把自己覺(jué)得不容易讀通讀順的句子再反復地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰(shuí)讀的遍數數多。
生：反復讀不容易讀通讀順的句子
師：反復讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
�。ǘ├砬迕}絡(luò )
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現甲蟲(chóng)的事。
師：（板書(shū)：抓紡織娘
發(fā)現甲蟲(chóng)）
師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)發(fā)不爾對昆蟲(chóng)的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對昆蟲(chóng)的那份迷戀，那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？
�。ㄈ┢纷x感悟（2、3自然段，抓紡織娘）
師：快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的小故事吧。
生：（讀2、3自然段）
師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內化
師：（指讀2、3自然段。）你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好，我請他讀。
師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說(shuō)的那句話(huà)，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話(huà)。
�。ㄕn件出示：“法布爾
地說(shuō)：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”）想一想，法布爾手里拿著(zhù)那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，那他現在的心情會(huì )是怎樣的呢？他會(huì )怎樣地對媽媽說(shuō)這句話(huà)的呢？想一想，在橫線(xiàn)上加上什么詞語(yǔ)比較合適？
生：我認為高興地說(shuō)。
師：你帶著(zhù)高興的心情讀讀這句話(huà)。
生：我認為激動(dòng)地說(shuō)。
師：你激動(dòng)地讀讀這句話(huà)。
生：我認為興奮地說(shuō)。
師：你也來(lái)當當法布爾。
師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書(shū)中的哪句話(huà)讓你感受到了他這種心情？
生：三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現在他終于找到了這位歌唱家。
師：板書(shū)：終于
引讀，放到句子里讀
師：他對這只蟲(chóng)子充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？
生：一直在找蟲(chóng)子。
生：可能忘記了吃飯。
生：可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批評了。
師：你們的描述讓老師好像看到了當時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對這只昆蟲(chóng)有著(zhù)多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話(huà)。
師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子。（課件出示：紡織娘圖片
“會(huì )唱歌的蟲(chóng)子”）第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘”）
師：于是他高興地對媽媽說(shuō)-----
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：他興奮地對媽媽說(shuō)------
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：他激動(dòng)地對媽媽說(shuō)------
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：抓到這樣一只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對法布爾說(shuō)什么？
生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng)。
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習，文章的寫(xiě)作方法也傎得我們學(xué)習，請看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組？
生：“會(huì )唱歌的蟲(chóng)子
歌唱家
全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現？
師：同一種事物，從不同的角度觀(guān)察，它就有不同的寫(xiě)法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀(guān)察，寫(xiě)得生動(dòng)逼真，讀完之后如見(jiàn)其蟲(chóng)
師：（出示：蝗蟲(chóng)圖片“這是一只、的蝗蟲(chóng)”）
生同桌交流后大組交流，師相機小結：同學(xué)們觀(guān)察的能力真強，只要我們平時(shí)從種角度仔細觀(guān)察周?chē)挛�，也一樣能�?xiě)出生動(dòng)的好文章。
四、作業(yè)拓展
�。�、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀(guān)察一下它的外形特點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)
�。�、抄生字新詞兩遍
�。�、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀
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