《灰椋鳥(niǎo)》課堂教學(xué)反思
對于第一課時(shí)的教學(xué)，我本著(zhù)要具備“扎實(shí)、厚重”的語(yǔ)文味的原則，使自己的課堂平凡中顯匠心，平實(shí)中有深意。具體在以下幾方面做了努力：
一、“精”——準確的目標定位
語(yǔ)文學(xué)習目標明確。沒(méi)有變幻的形式和花哨的手段，平平靜靜地引導學(xué)生理解、品味語(yǔ)言。
學(xué)段學(xué)習目標明確。學(xué)生能讀準讀通的不指導，學(xué)生能讀懂的不分析，重點(diǎn)指導學(xué)生易讀錯的生字，指導學(xué)生難度通的句子，重點(diǎn)分析學(xué)生思考不深入或有疑惑的語(yǔ)段。
課時(shí)教學(xué)目標明確。第一課時(shí)的教學(xué)，不因公開(kāi)教學(xué)而丟棄初讀，匆忙進(jìn)入精讀，也不為了突出初讀而放棄精讀的進(jìn)程，根據學(xué)情充分初讀，又適當精讀部分內容，不疾不徐，從容有序。
二、“實(shí)”——扎實(shí)的語(yǔ)文訓練
字詞認讀細膩扎實(shí)。學(xué)習伊始，引導學(xué)生準確辨析“�！弊值囊襞c形，初讀過(guò)程中隊“棲”“棱”“翹”“和”等幾個(gè)容易讀錯的字進(jìn)行細致的指導，盡管他們是高年級學(xué)生，依然重視字詞教學(xué)，凸顯小學(xué)語(yǔ)文的'基礎性。
詞語(yǔ)教學(xué)匠心獨運。關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“翹首”既讓學(xué)生結合語(yǔ)境理解意思，還出示另一句子，讓學(xué)生知道“翹首”在不同的語(yǔ)境中意思不同，理解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中語(yǔ)義的變化；再如，通過(guò)猜測、媒體展示“排空而至”的意思；通過(guò)換詞體會(huì )“投入”與“飛入”的細微差別。
寫(xiě)法揣摩自然有度。引導學(xué)生思考“哪些字、哪些詞、哪些句子用得特別準確、特別生動(dòng)”；引導學(xué)生感受“數百米”等數字對描繪鳥(niǎo)兒歸林壯觀(guān)的作用；體會(huì )“一批一批”“浩浩蕩蕩”這些疊詞對表現鳥(niǎo)兒歸林聲勢浩大的獨特效果；品味“排空而至”“投入”等詞語(yǔ)的形象性和準確性；感悟作者在“傾訴”“應和”等處留有空白給人遐想空間的巧妙……
三、“活”——靈動(dòng)的方法指導
關(guān)注學(xué)習方法的滲透與指導：當學(xué)生用拆字法理解“翹首”，及時(shí)點(diǎn)評這種解詞方法真好；初讀課文，引導學(xué)生在認為比較難讀的地方、有疑惑的地方做做記號，教會(huì )學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；精讀過(guò)程，根據學(xué)生的課堂表現，順勢指點(diǎn)，“三言?xún)烧Z(yǔ)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”、“寫(xiě)上批注”；如何朗讀，通過(guò)范讀，師生評議，讓學(xué)生明白朗讀要想到畫(huà)面，用心去讀，投入地去讀，就一定能讀好……
當然本課在一些細節方面，還做得不盡如人意，如多媒體課件的運用不夠嫻熟、課堂教學(xué)的及時(shí)反饋等，在今后的教學(xué)中，教者會(huì )不斷探索，力求讓自己的課堂變得更有深度，更有靈性。
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