《約分》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《約分》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《約分》教學(xué)反思1
《約分》這節課主要是讓學(xué)生理解約分及最簡(jiǎn)分數的意義，掌握約分的方法，能準確判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數是這節課的教學(xué)難點(diǎn)。在設計中，我首先充分考慮到學(xué)生已有的知識基礎——分數基本性質(zhì)和最大公因數的求法。因此本課無(wú)需在此處多費時(shí)間，合理的知識遷移，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。其次補充2、5、3的倍數練習。為學(xué)生熟練掌握約分方法做準備。
對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握約分的方法并不難，要熟練進(jìn)行約分，關(guān)鍵在于能夠很快看出分子、分母是否含有公因數2、5、3等。而且判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數，即判斷分子、分母是否只有公因數1，如果只有公因數1，那么這個(gè)分數是最簡(jiǎn)分數如果分子、分母是否含有大于1的公因數，這個(gè)分數不是最簡(jiǎn)分數。因此，在教學(xué)中適當補充一些判別2、5、3的倍數練習，為學(xué)生學(xué)習約分提供必要的扎實(shí)基礎。
約分的知識實(shí)際上學(xué)生在理解上并不是太難的內容，但在實(shí)際運用中卻掌握的不理想。我個(gè)人覺(jué)得這主要還是與學(xué)生綜合運用知識的能力較弱有很大的關(guān)系。約分的知識涉及到求兩個(gè)數的公因數、最大公因數以及分數的基本性質(zhì)等相關(guān)知識。學(xué)生要對每個(gè)部分的知識掌握的很扎實(shí)后，將這些知識進(jìn)行綜合的運用，才能很好的掌握約分的方法。在課堂教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生在我的引導下基本上是能夠理解約分的含義和掌握一般的方法，主要的問(wèn)題還是出在約不完上。部分學(xué)生找公因數的速度較慢，找不全，不能正確判斷出兩個(gè)數的最大公因數等，都是學(xué)生約不好分的主要原因。我覺(jué)得只有通過(guò)反復的練習和糾正才能逐步提高學(xué)生約分的能力。
判斷一個(gè)分數是否是最簡(jiǎn)分數，學(xué)生掌握得較好。對于逐次約分的過(guò)程，學(xué)生失誤較多，從學(xué)生做的練習可以看出來(lái)。學(xué)生在根據分數的基本性質(zhì)寫(xiě)出幾個(gè)與已知分數相等的分數時(shí)都會(huì )，可是一到根據分數的基本性質(zhì)進(jìn)行約分時(shí)就常出現分子、分母除以不一樣的數，我想是因為在找分子分母的公因數，學(xué)生還不熟練以及綜合運用知識的能力較弱引起的，在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力探索，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率。
《約分》教學(xué)反思2
約分是分數基本性質(zhì)的直接應用。通過(guò)學(xué)習約分，不僅可以鞏固分數的基本性質(zhì)，而且還可以為今后學(xué)習分數四則計算打下基礎。約分的方法并不難掌握，但是涉及到的舊知識比較多，為此，本課教學(xué)采取了如下措施：
1、重視復習的作用。有關(guān)公因數、互素等概念與本節課約分的學(xué)習聯(lián)系得極為密切，沒(méi)有前者為知識基礎，約分的學(xué)習將無(wú)法順利進(jìn)行。因此，第一環(huán)節就安排了復習引入，喚起學(xué)生對分數的基本性質(zhì)和數的整除中相關(guān)知識的回憶，為約分的學(xué)習做好準備。
2、引導學(xué)生主動(dòng)探索。新課學(xué)習以學(xué)生自主探究為主，教師引導與點(diǎn)撥為輔的方式進(jìn)行，讓全體學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探究、展示、交流、小結等活動(dòng)，一步一步地從化簡(jiǎn)分數的具體過(guò)程中抽象出約分的概念。學(xué)生也在約分的探究學(xué)習中相互交流了自己的想法和作法。通過(guò)合作交流促進(jìn)了學(xué)生對約分方法的理解和掌握。
3、圍繞重點(diǎn)練習鞏固新知。課堂練習安排了三道針對性很強的練習題：第1題重在訓練學(xué)生對于最大公約數的觀(guān)察判斷能力，從而更好地掌握約分的方法；第2題主要考查學(xué)生對于最簡(jiǎn)分數的概念的掌握情況，并練習把分數化為最簡(jiǎn)分數。第3題采用學(xué)生板演，全面了解學(xué)生對約分方法的掌握情況。
4、引導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行總結和反思，讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步提高約分方法的掌握水平。
《約分》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)設計我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和自信心，以實(shí)現數學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、尊重生命，以學(xué)為本，在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。我深刻體會(huì )到：教學(xué)設計一定要尊重生命，以學(xué)為本。要重視學(xué)生的實(shí)際認知，了解他們的已有經(jīng)驗。本節課從學(xué)生已有知識出發(fā)，通過(guò)錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，“你能用學(xué)過(guò)的知識驗證75/100和3/4是否相等？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系已有的知識、方法、經(jīng)驗、積極主動(dòng)地運用觀(guān)察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學(xué)習為綜合型的研究任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡(jiǎn)分數的意義，并且培養了很好的學(xué)習習慣。
2、加強交流，學(xué)會(huì )合作，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)的機會(huì )，引導學(xué)生參與交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)。這樣教學(xué)，既能促使每位學(xué)生動(dòng)腦思考，又能激活他們的發(fā)散思維。
3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，創(chuàng )造性地應用知識。
學(xué)習的最終目的是應用。教學(xué)中的練習環(huán)節是對新知識的鞏固、應用，也是對能力的培養。約分教學(xué)以往的練習很單一，為此我將練習分為不同的層次，有針對練習、變式練習、實(shí)際應用練習等，讓每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )。不僅掌握約分的方法，而且還能根據實(shí)際情況靈活約分，這樣充分體現了給予生活，生態(tài)發(fā)展。
4、不足之處：教學(xué)后我認為學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和說(shuō)話(huà)的完整性還需在平時(shí)的教學(xué)中加強鍛煉。
《約分》教學(xué)反思4
約分是分數基本性質(zhì)的直接應用。為了使學(xué)生對最簡(jiǎn)分數的概念有充分的感知基礎，我寫(xiě)了幾組分數大小相等的分數:如9/12、3/4；3/6、10/20；讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)與它們大小相等的分數，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)分數、說(shuō)理由自然地復習了分數的基本性質(zhì)。
“在這些大小相等的分數中，你覺(jué)得哪個(gè)分數最特殊？為什么？”學(xué)生都直覺(jué)得找出其中最簡(jiǎn)的那個(gè)分數最特殊，因為它們的分子分母已經(jīng)不能再縮小了！“象3/4、1/2這樣的分數還有嗎？”引導學(xué)生不斷的說(shuō)，老師不斷的寫(xiě)，從直接說(shuō)一個(gè)分數，到說(shuō)分子分母是連續自然數就可以、分子是1分母是非0非1的自然數，孩子們的回答顯然越來(lái)越歸納，越來(lái)越接近實(shí)質(zhì)……說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，
終于孩子們自己興奮的發(fā)現：只要分子分母是互質(zhì)數，這個(gè)分數就是最簡(jiǎn)分數!無(wú)疑，讓學(xué)生在看似不經(jīng)意的寫(xiě)數中悟出概念，那種成功的快樂(lè )感，那種對最簡(jiǎn)分數概念的深刻理解，是接受式教學(xué)所無(wú)法企及的。
約分中用分子和分母的公約數去除它們的方法和算理，都很容易掌握，但是要能準確熟練地進(jìn)行約分，必須要求學(xué)生掌握好求幾個(gè)數的公約數，最大公約數，判斷互質(zhì)數，除法口算等舊知識。
《約分》教學(xué)反思5
《約分》一課是在學(xué)生已探索了分數的基本性質(zhì)，學(xué)習了求最大公因數的方法的'基礎上來(lái)認識約分的含義，掌握約分的方法的。根據教材的安排，我設計了三個(gè)活動(dòng)：一是引導學(xué)生發(fā)現分數的相等關(guān)系并運用已有知識解釋分數相等的原因；二是引導學(xué)生發(fā)現用公因數去除，理解約分及最簡(jiǎn)分數的含義；三是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，掌握約分的方法，從中注意培養學(xué)生的求異思維。
課伊始，設計了“豬八戒為了給師傅留塊餅，想出了四種分法，請同學(xué)幫忙，哪種分法更多一點(diǎn)？”的情境，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。
在教學(xué)中，注意讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，合理的知識遷移，去掌握理解新知，我只是給予適當的引導，并沒(méi)有過(guò)多的講授，把探究新知的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的探究和發(fā)現的時(shí)間與空間，從約分的含義的理解到約分方法的學(xué)習，我始終立足于培養學(xué)生的學(xué)習能力、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，相信學(xué)生有無(wú)盡的潛能。通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)現幾個(gè)分子分母不同的分數，它們的值相等；借助第二個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察、理解約分的含義及最簡(jiǎn)分數的含義；創(chuàng )設第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識�？梢哉f(shuō)，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現、探究和交流中解決，課堂中能時(shí)時(shí)閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生智慧的火花。
在課堂教學(xué)中，注意捕捉學(xué)生所反饋出來(lái)的信息，及時(shí)的給予評價(jià)，同時(shí)也注意創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己不一樣的看法。在每一個(gè)活動(dòng)結束后，都注意引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括歸納，以使學(xué)生內化新知，提升自己原有的知識水平。
雖然本節課有一些可取的地方，但也還存在著(zhù)很多的不足和困惑。如課堂中學(xué)生雖能積極參與，但回答問(wèn)題的面不是很廣，敢于質(zhì)疑的同學(xué)也不是很多，該如何調動(dòng)全面參與的積極性？對于這種學(xué)生利用知識遷移就能自學(xué)或者說(shuō)就能掌握新知的課如何上得有新意，讓人有眼前一亮的感覺(jué)？這些都是值得我深思的問(wèn)題，同時(shí)也是我今后努力的方向。
【《約分》教學(xué)反思范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)《約分》說(shuō)課稿12-24
寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思范文（通用6篇）12-20
籃球教學(xué)反思范文（通用6篇）12-27
《aieiui》教學(xué)反思范文（通用5篇）12-25
寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思范文（通用6篇）12-21