《楊氏之子》教學(xué)反思素材
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，是學(xué)生認知的一個(gè)全新領(lǐng)域。對于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰。針對學(xué)生初次學(xué)習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：
首先，確定教學(xué)目標為：
1、會(huì )讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“惠”、“禽”等生字。
2、讀通句子，理解意思，會(huì )有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容3、初步感受文言文的.語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習的方法。
其次，精心組織課堂結構，盡可能地兼顧學(xué)生的認知規律，組織課堂結構如下：
1、談話(huà)導入新課。針對孩子愛(ài)看書(shū)的習慣，設計“談?wù)勛罱阍诳词裁磿?shū)”的小問(wèn)題，和學(xué)生親切交流后，推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)，引起學(xué)生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認識。最后引出本課的學(xué)習，揭示課題，讀一讀。說(shuō)一說(shuō)課題的意思。特別是強調“子”在古代是指兒女，泛著(zhù)孩子，感受文言文和現代文在詞語(yǔ)精煉程度上的區別。
2、學(xué)生自由讀文，讀準字音。特別強調“為設果”、“應聲答曰”等詞語(yǔ)的讀音，然后請孩子完整地讀課文，鞏固字音。
3、教師范讀，強調古文在朗讀時(shí)的節奏感，通過(guò)孩子自己劃一劃停頓的節奏，增強孩子對句子節奏感的認識。然后課件出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓學(xué)生再讀課文，讀出句子的味道。
4、學(xué)生交流朗讀：先自由練讀，然后挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，并把句子的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)。交流時(shí)，學(xué)生在老師的指導下逐詞逐句的進(jìn)行解釋?zhuān)⑦B起來(lái)翻譯成現代漢語(yǔ)。學(xué)生在充分理解課文的基礎上再反過(guò)頭來(lái)朗讀句子，使學(xué)生能較好地讀好文中的停頓，讀出節奏，讀出感情。
5、通讀全文，讀出文言文特有的味道。
6、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
7、小結時(shí)，鞏固孩子在學(xué)習本篇文言文的方法：看注釋?zhuān)?lián)系上下文等。最后以“下節課再來(lái)好好品味文言文的語(yǔ)言魅力”解釋課文的學(xué)習。
8、學(xué)以致用，完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本里的2、3兩題。鞏固本節課的一些知識點(diǎn)，讓孩子們在運用的過(guò)程中再次回顧知識。
第一次學(xué)習文言文,學(xué)生熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)較融洽等，是本節課的成功之處。遺憾之處。在教導朗讀時(shí)，我做的還欠到位。過(guò)分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去韻味。
教學(xué)這門(mén)藝術(shù)，真是學(xué)之不盡，更重要的是運用、反思再運用。教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助
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