五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家！
五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思 篇1
《嘎達梅林》是一首著(zhù)名的蒙古民歌，我在課前收集了大量有關(guān)蒙古風(fēng)土人情的資料、電影片斷、民歌欣賞。通過(guò)直觀(guān)展示，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)蒙古，也全面深入的了解了我們的民族英雄及其他的動(dòng)人故事，并在德育上對學(xué)生進(jìn)行很好的滲透，并達到預期的教育目的。整節課運用講授法、討論法、練習法、小組合作學(xué)習，基本完成了教學(xué)目標。本課中不只是單純讓學(xué)生掌握彈奏技能而是以音樂(lè )中的審美為教學(xué)的主線(xiàn)，我緊密把握教學(xué)中的一切環(huán)節，引導學(xué)生感受音樂(lè )美和情感美。在這種美的氣氛渲染下，學(xué)生情不自禁主動(dòng)投身于音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，課堂效果良好。但由于對教材鉆研不夠透徹：有以下幾點(diǎn)不足：
1、在審美的“美”字上下功夫不夠：語(yǔ)言組織不夠美，沒(méi)有深入引導學(xué)生感受和體驗美。
2、小組合作學(xué)習成員過(guò)多，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；對小組合作學(xué)習認識不夠，走進(jìn)了千篇一律的誤區。一節課能通過(guò)老師的精心組織、設計安排，使內容變得充實(shí)生動(dòng)，能夠充分地調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的欲望，從而讓每個(gè)學(xué)生印象深刻，這應該是作為老師的我們今后努力和學(xué)習的方向。
五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思 篇2
這節課在設計時(shí)本著(zhù)以音樂(lè )審美為核心，面向全體學(xué)生的原則，在原有教學(xué)內容的基礎上，進(jìn)行補充與拓展。以音樂(lè )要素為主線(xiàn)，通過(guò)體驗不同藝術(shù)表現形式對嘎達梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學(xué)生了解怎樣用音樂(lè )的手法來(lái)刻畫(huà)人物。在教法與學(xué)法上的突破使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中收獲了很多：會(huì )懂得聽(tīng)辨；會(huì )產(chǎn)生更多、更新的感受；會(huì )有很多可以與他人交流的話(huà)題；會(huì )引發(fā)他們思想深處對人生價(jià)值與意義的思考…
通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品都是扎根于民族音樂(lè )的沃土，從而激發(fā)學(xué)生探索民族音樂(lè )的興趣與愿望——熱愛(ài)民族音樂(lè )，弘揚民族音樂(lè )文化……
最大的收獲：
1、將民歌、電影音樂(lè )有效地滲透和運用到教學(xué)中，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解音樂(lè )的意義。
2、突出音樂(lè )本位原則，充分聆聽(tīng)體驗音樂(lè )作品；
3、提供開(kāi)放式的音樂(lè )學(xué)習情景，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程。
不足：
1、在音畫(huà)結合講嘎達梅林的故事環(huán)節，我沒(méi)能溶入情感，直白，語(yǔ)言貧乏，不能引起學(xué)生的共鳴。
2、在視屏欣賞民歌環(huán)節，沒(méi)有引導學(xué)生結合MV畫(huà)面去理解音樂(lè )情緒和內涵，使一部分學(xué)生不能很好的掌握歌曲情緒�；驘o(wú)法表達自己所想。
3、學(xué)唱歌曲環(huán)節時(shí)間的'把握不太好，以至于延長(cháng)了上課時(shí)間。
改進(jìn)的方法：
1、繼續深挖教材，做到吃透教材。
2、注意上課語(yǔ)言的錘煉，既富有感染力，又要精練。
3、備課既要備教材，又要備學(xué)生。
五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思 篇3
《嘎達梅林》是一首短調蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺的英雄事跡。前我讓學(xué)生搜集大量的資料，關(guān)于嘎達梅林的故事、蒙古風(fēng)土人情、馬頭琴的資料，因為地域的特點(diǎn)，所以學(xué)生對馬頭琴并不陌生，這就給我上帶了很多的便利。開(kāi)始，我利用多媒體讓學(xué)生去了解關(guān)于馬頭琴的故事以及民族英雄嘎達梅林的動(dòng)人故事，在這一環(huán)節中基本達到了預期的效果。但是在了解馬頭琴的故事的時(shí)候，用的時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，影響了整節的進(jìn)度。
提高學(xué)生的審美能力是音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)主線(xiàn)，在這一中，我通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )美、故事美、情感美方面引導學(xué)生，讓學(xué)生在這種美的氣氛中去不斷地提高他們的審美能力。
當然這節最大的一個(gè)不足就是部分學(xué)生上情緒不穩定，注意力不集中，堂行為較差，我沒(méi)有及時(shí)地給予制止，讓他們更加地放肆，還有一點(diǎn)就是對表現好的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)地給予表?yè)P，對他們的激勵還不夠，有待于進(jìn)一步加強。
五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思 篇4
一、設計初衷和預期達到的目標。
設計教學(xué)的依據是教學(xué)目標。教參中對交響詩(shī)《嘎達敏林》的教學(xué)目標，制定為：1能夠對標題音樂(lè )感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，初步了解交響詩(shī)的一般特點(diǎn)。2聆聽(tīng)《嘎達梅林》，體驗樂(lè )曲中音樂(lè )要素（如節奏、旋律、音色、速度、力度）在表現音樂(lè )情緒、刻畫(huà)音樂(lè )形象方面的作用，理解音樂(lè )內容及意境，能夠背唱《嘎達梅林》民歌主題。我參考教參、結合學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標：1了解交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)。2體驗音樂(lè )要素（如節奏、旋律、音色、速度、力度）在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。理解音樂(lè )的內容及意境。培養審美情趣。4通過(guò)欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。
教學(xué)環(huán)節的設計直指教學(xué)目標。作品沿著(zhù)嘎達梅林的故事情節這條線(xiàn)索逐漸展開(kāi)。用給主題加標題的方法，幫助學(xué)生記住主題。針對各主題設計學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探尋音樂(lè )要素在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。學(xué)生通過(guò)演唱、朗誦、肢體律動(dòng)等活動(dòng)，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)自己的表現，達到情感、態(tài)度的升華。
二、堂教學(xué)實(shí)際效果
學(xué)生樂(lè )于參與到教學(xué)活動(dòng)中，對交響詩(shī)《嘎達梅林》的學(xué)習表現出濃厚的興趣。通過(guò)自己的主動(dòng)參與，感受音樂(lè )所表達的內容及情感。并在再次的參與活動(dòng)中，表現自己對作品的理解。整節的教學(xué)層次鮮明、重點(diǎn)突出，有效完成教學(xué)目標。
三、教學(xué)亮點(diǎn)
1認識作曲家這一環(huán)節設計新穎。我關(guān)注學(xué)生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認識。用播放描繪戰爭場(chǎng)景的音樂(lè )片段，引導學(xué)生猜想作曲家會(huì )是怎樣一個(gè)人？（從年齡、性別、生活地域進(jìn)行猜想）。加深學(xué)生對作曲家的印象。幫助學(xué)生理解作曲家的創(chuàng )作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2第一主題發(fā)展對比。通過(guò)音樂(lè )波形圖的使用，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感受中體會(huì )音樂(lè )情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂(lè )要素的變化。引導學(xué)生主動(dòng)分析速度、力度、音色在音樂(lè )中起到的作用。
為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個(gè)主題設計肢體動(dòng)作，參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生記住主題、體驗音樂(lè )情緒情感。
4在《嘎達梅林》民歌主題響起時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達到情感態(tài)度的深度體驗。
對于“交響詩(shī)”定義及特點(diǎn)的學(xué)習，放在欣賞作品之后進(jìn)行、更加易于理解。在講解交響詩(shī)的特點(diǎn)時(shí)，加入民間敘事長(cháng)詩(shī)《嘎達梅林》的精彩對白，既幫助學(xué)生理解交響詩(shī)是標題交響樂(lè )和詩(shī)歌緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節“這樣的草原美景值得我們去贊美、值得我們去歌頌，更值得我們去保護�！钡闹黝}首尾呼應。
四、教學(xué)再設計
1提問(wèn)“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰(shuí)嗎？”學(xué)生沒(méi)有回答。在今后的教學(xué)中，要注重學(xué)生前的預習，如果學(xué)生對故事情節、人物性格及音樂(lè )旋律有了大致的了解，會(huì )更有利于推動(dòng)教學(xué)效果。
2嘎達犧牲主題過(guò)后，民歌主題不斷響起，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、朗誦、演唱等方式參與教學(xué)活動(dòng)，逐步升華情感，如果在此基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現作品。甚至加入各自的創(chuàng )造進(jìn)行表演。教學(xué)效果會(huì )更突出。
五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思 篇5
《嘎達梅林》是一首非常著(zhù)名的內蒙民歌，整首歌曲采用了內蒙非常獨特的羽調式寫(xiě)成，樂(lè )曲大氣，情緒深沉內斂。同時(shí)這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學(xué)生平時(shí)對民族音樂(lè )了解甚少，所以想借此激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂(lè )的學(xué)習熱情和興趣。
這節制作簡(jiǎn)單，但內容和容量都是很豐富的，上開(kāi)始，沒(méi)有任何的話(huà)語(yǔ)和開(kāi)場(chǎng)，一段優(yōu)美的馬頭琴版本的《嘎達梅林》就已經(jīng)緩緩流進(jìn)學(xué)生的耳朵和心田，在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中我注意觀(guān)察了同學(xué)的表情，學(xué)生都很投入。真是優(yōu)美的音樂(lè )瞬間就可以抓住每一個(gè)人的心靈。音樂(lè )結束，教室里出奇的安靜，我知道學(xué)生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學(xué)生開(kāi)始了簡(jiǎn)單的交流，我的問(wèn)題也產(chǎn)生了：剛才聽(tīng)到的樂(lè )曲中主奏樂(lè )器是什么？這應該算是我本的導入，我認為很成功。用優(yōu)美的音樂(lè )抓住學(xué)生的耳朵，所以后我越發(fā)真切的感受到選擇音樂(lè )的重要性。
導入的順利為后面的授開(kāi)了個(gè)好頭，接下就為大家介紹樂(lè )曲中所出現的主奏樂(lè )器馬頭琴，同時(shí)為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進(jìn)了世界音樂(lè )家夢(mèng)寐以求的維也納金色大廳，學(xué)生聽(tīng)到這些馬上產(chǎn)生了對中國民族音樂(lè )的崇敬和期望。學(xué)生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉入了本的重點(diǎn)：歌曲《嘎達梅林》，首先學(xué)唱歌曲，要求學(xué)生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂(lè )的再創(chuàng )作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺(jué)得這很重要，當然對歌曲的學(xué)唱由于時(shí)間關(guān)系進(jìn)行的比較膚淺，后我覺(jué)得還可以更深入一些，在整節的時(shí)間安排上還可以再投入一些時(shí)間，（fsir）因為學(xué)生的親身實(shí)踐比什么都的真切。
本的第二個(gè)環(huán)節我設計了欣賞幾個(gè)版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點(diǎn)，很多歌手都演唱，每個(gè)人的處理也都各有不同，我想通過(guò)欣賞不同處理的版本讓學(xué)生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個(gè)版本是騰格爾，我覺(jué)得這個(gè)版本找的非常好，他的演唱太有特點(diǎn)，并且采用了內蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實(shí)證明學(xué)生對這個(gè)版本也是頗感興趣。說(shuō)到內蒙原生態(tài)的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過(guò)視頻介紹，但考慮到時(shí)間關(guān)系只是一帶而過(guò)，其實(shí)我想這是一個(gè)很好學(xué)習實(shí)踐的環(huán)節。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過(guò)他激發(fā)學(xué)生的自豪感，通過(guò)他的成長(cháng)之路讓學(xué)生明白永不放棄的道理。
最后是一個(gè)電影片段，我想音樂(lè )也可以通過(guò)不同的渠道感受和理解，所以設計這個(gè)環(huán)節的意義也在于此。
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