《小金魚(yú)》的教學(xué)反思
《小金魚(yú)》是一首兩拍子的歌曲，分為三個(gè)段落，每個(gè)段落按照情景的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，記述了小金魚(yú)孤孤單單到快快樂(lè )樂(lè )的的心理變化過(guò)程，通過(guò)情節的層層遞進(jìn)從而表達了與同伴一起生活的樂(lè )趣。
具體實(shí)施步驟及出現的問(wèn)題：
一、圖片導入，引發(fā)課題。
我運用圖示法，使幼兒更加具體形象地認識了小金魚(yú)，并用擬人的手法，以小金魚(yú)對我說(shuō)的話(huà)吸引孩子們的注意，對歌曲內容感興趣。在這個(gè)環(huán)節中，孩子們的表現都在我的預設當中，基本上每個(gè)孩子都被我高低起伏的語(yǔ)氣吸引住了，為下一環(huán)節做好了鋪墊。
二、圖文結合、分段理解。
在這一環(huán)節中我繼續用故事情景法描述了一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè )樂(lè )做朋友的'情景。但在描述過(guò)程中急于走過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒感知到一條魚(yú)、兩條魚(yú)、三條魚(yú)不同的心理狀況，導致了重點(diǎn)無(wú)法解決，也影響了下一環(huán)節的進(jìn)行。
三、欣賞歌曲、熟悉歌曲旋律。
這一環(huán)節我利用錄音機播放歌曲，讓幼兒欣賞，想讓幼兒在了解歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律，能夠將歌詞與旋律進(jìn)行初步的匹配理解。但由于帶班經(jīng)驗匱乏，沒(méi)有考慮到錄音機播放的旋律過(guò)快，托班幼兒的思維無(wú)法跟上，聽(tīng)不清楚。雖然錄音機播放時(shí)，多數幼兒也能安靜地欣賞，但由于旋律過(guò)快，幼兒聽(tīng)不真切，導致幾個(gè)自制能力弱的小朋友開(kāi)始與旁邊小朋友玩樂(lè )，無(wú)法按照我預設的教學(xué)進(jìn)行。
四、幼兒學(xué)唱、游戲深化。
這個(gè)環(huán)節是我的難點(diǎn)環(huán)節，通過(guò)鋼琴伴奏、范唱，讓幼兒進(jìn)一步掌握歌曲旋律，理解歌詞內容。提出情感表現方面的要求，讓幼兒模仿開(kāi)心與不開(kāi)心的表情，使教學(xué)進(jìn)一步深化。通過(guò)《找朋友》的游戲，讓幼兒在動(dòng)作的表現過(guò)程中輕松愉快地感知、表現歌曲。但由于上一環(huán)節沒(méi)有作好鋪墊，幼兒對歌曲還不熟悉，而加上動(dòng)作后幼兒只顧做動(dòng)作，對于歌曲內容及情感的表達一點(diǎn)也沒(méi)有掌握，導致難點(diǎn)無(wú)法突破。
通過(guò)課后與聽(tīng)課老師的交流，使我受益匪淺：在準備本次活動(dòng)時(shí)，我把每個(gè)環(huán)節都梳理了很多遍，對環(huán)節過(guò)于熟悉，反而導致環(huán)節過(guò)于流暢，形成走過(guò)場(chǎng)的模式，整個(gè)活動(dòng)都以環(huán)節相扣為原則，反而忽視了幼兒對活動(dòng)重難點(diǎn)的把握，也導致與幼兒缺乏互動(dòng)，讓幼兒表現的機會(huì )太少。
改進(jìn)策略：
1、引題時(shí)可以讓孩子進(jìn)行情感的體驗。
2、可以以接說(shuō)或接唱的方式幫助幼兒記憶歌詞中的重點(diǎn)部分，從而理解歌詞。
3、教師不要一味地范唱（跟錄音機、鋼琴）對于托班孩子來(lái)說(shuō)以清唱為通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對托班音樂(lè )活動(dòng)有了更深的了解，也使我積累了寶貴的經(jīng)驗。
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