比熱容教學(xué)反思三篇
篇一：比熱容教學(xué)反思
本節課的目的就是通過(guò)復習上一課的結論，引出比熱容，首先，幫助學(xué)生構建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)基本完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)練習來(lái)鞏固比熱容的物理意義。第二，通過(guò)舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來(lái)判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì )不會(huì )改變，總結出比熱容是物質(zhì)的一種特性。第三步，通過(guò)查閱比熱容表中的數據，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學(xué)生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來(lái)表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會(huì )放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習運用這樣的定義來(lái)表述比熱容的物理意義。這一步也要通過(guò)學(xué)生的練習來(lái)鞏固教學(xué)任務(wù)。第五步，引導學(xué)生發(fā)現水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用比熱容，尤其是水的比熱容來(lái)解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現象。最后，通過(guò)練習判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習運用公式來(lái)解答，通過(guò)板演來(lái)發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行糾正。
在上述的教學(xué)過(guò)程中，個(gè)人感覺(jué)第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現在以下方面，第一，教師教學(xué)設計中不能充分的估計學(xué)生的實(shí)際表現和能力，所以在設計中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的思考過(guò)程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。由于估計不足，以及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯，所以?xún)H接著(zhù)教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng)，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且幫助學(xué)生解釋了沿海地區比內陸地區晝夜溫差小的原因，充分的體現了教學(xué)的主體活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生在這一環(huán)節上是忠實(shí)的聽(tīng)眾。
總體上這一節課個(gè)人感覺(jué)還是成功的，大體上一直是在引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，幾乎達到學(xué)生總數的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現并糾正了學(xué)生的錯誤，提醒學(xué)生以下面的練習中要注意這些問(wèn)題，效果不錯
篇二：比熱容的教學(xué)反思
�。ㄒ唬┍竟澱n的教學(xué)設計設法讓學(xué)生體會(huì )到“生活的物理，社會(huì )的物理”。我在設計此課時(shí)，從蒙自現實(shí)天氣入手，引入新課；緊接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系著(zhù)他們極為熟悉的燒水現象，采用實(shí)驗分析歸納法、控制變量法探究出影響物體吸收熱量的多少的因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會(huì )使學(xué)生認識到生活中無(wú)處不蘊含著(zhù)物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。ǘ┛v觀(guān)本節課的設計，不難發(fā)現每個(gè)環(huán)節都由提出問(wèn)題入手展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設計的問(wèn)題，形成一個(gè)步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
�。ㄈ┰诓贿`背新課程標準的前提下，在本節課教學(xué)過(guò)程中，我對教材進(jìn)行了創(chuàng )新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《熱機》教學(xué)設計與反思
一、概述
《熱機》是教科版九年級物理第二章第一節內容，該節是本章的一個(gè)開(kāi)始節，學(xué)好了本節才會(huì )更好的學(xué)習第二節《內燃機》。
二、學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生是_九_年級學(xué)生；
�。�2）學(xué)生熟練掌握_部分數學(xué)知識___；
�。�3）學(xué)生對_科技活動(dòng)_興趣濃厚；
�。�4）本班學(xué)生學(xué)生學(xué)習成績(jì)較好，運用_物理__知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強，故本次教學(xué)應從生活常識入手，可做適當拓展。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道利用內能來(lái)加熱或做功
2、知道熱機中能的轉化
3、理解蒸汽機的工作原理
過(guò)程與方法：
老師輔導，學(xué)生理解和動(dòng)手掌握本節
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 感知社會(huì )的進(jìn)步車(chē)輪，激發(fā)好奇心和求知欲
�。�2） 培養團結合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：對蒸汽機的理解
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對熱機概念的理解
五、教學(xué)策略的選擇與設計
本節內容選擇自主學(xué)習策略的方式教學(xué)
六、資源的選擇
教材、習題冊，多媒體
實(shí)驗器材：鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，小風(fēng)車(chē)，水等。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、課題導入：
用多媒體演示：火箭發(fā)射升空、飛機起飛、汽車(chē)啟動(dòng)和行駛的畫(huà)面，
問(wèn)：飛機、火箭、汽車(chē)是怎樣獲得動(dòng)能？是因為它里面裝有一顆心臟——熱機？
�。ㄈ�、新課學(xué)習：
同學(xué)們先瀏覽（3分鐘）
1、利用內能來(lái)做功
學(xué)生操作：圖2-1-2實(shí)驗。（教師指導）
教師指導演示：書(shū)中圖2-1-2所示的實(shí)驗。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗中能量的轉化過(guò)程？
分析過(guò)程：燃燒(化學(xué)能)――供給水和水蒸汽――水蒸汽驅動(dòng)葉輪做功（內能轉化成機械能）。 教師：這是利用內能的另一種方式：用來(lái)對物體做功
熱機：通過(guò)燃料燃燒獲取內能并轉化為機械能的裝置。
2、蒸汽機
�。�1）瓦特設計了通過(guò)活塞直線(xiàn)運動(dòng)帶動(dòng)飛輪圓周運動(dòng)的連接裝置，解決了動(dòng)力傳輸問(wèn)題。
�。�2）討論交流：蒸汽機是怎樣工作
對圖2-1-4的圖例演示（多媒體播放）
講解工作原理
提醒學(xué)生著(zhù)重對蒸汽機工作原理的理解，體會(huì )。
3、形形色色的熱機
蒸汽輪機、內燃機、噴氣發(fā)動(dòng)機、火箭發(fā)動(dòng)機
4、查閱資料
指導學(xué)生在網(wǎng)上查閱熱機資料，觀(guān)看動(dòng)態(tài)熱機圖像（視頻）
八、作業(yè)
1、 看書(shū)，練習冊相應部分基礎題；
2、 觀(guān)察生活中的熱機工作情況，并預習下節內容。
九、教學(xué)反思
本教學(xué)設計是以學(xué)生自主學(xué)習為基礎，教師指導的學(xué)習模式，在本節教學(xué)中用簡(jiǎn)單的事例、形象的動(dòng)畫(huà)展示、生動(dòng)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生求知興趣，同時(shí)又點(diǎn)明主題。
培養學(xué)生的求知欲和樂(lè )于探索自然現象能力得到了展示。探究活動(dòng)應成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過(guò)程發(fā)現、創(chuàng )新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識的內容與人類(lèi)文化的長(cháng)鏈聯(lián)結起來(lái)，使學(xué)科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng )造世界的動(dòng)力。注重學(xué)用結合。不少學(xué)生對物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會(huì )感到不知所措，這是因為理論與實(shí)踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學(xué)生學(xué)用結合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當向學(xué)生傳授新的物理知識時(shí)，都應聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時(shí)要求學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。
當然本堂課還是有一些不足的：
第一：flash的制作，借鑒了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。
第二：本堂課實(shí)驗不多，不能體現物理課作為一門(mén)實(shí)驗性課程的課程特色。
第三：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗來(lái)觀(guān)察、探索、分析、總結。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的情景，然后指導討論小結。
《熱機》反思
1.從本課教學(xué)目標出發(fā)，開(kāi)課時(shí)，設計了一個(gè)實(shí)驗“用酒精燈給密閉在試管中的水加熱”，問(wèn)學(xué)生會(huì )看到什么現象，分析活塞飛出過(guò)程中的能量轉化情況，內能轉化成機械能；再問(wèn)學(xué)生“水的內能從哪獲得？”，酒精的燃燒將化學(xué)能轉化為內能，通過(guò)熱傳遞的方式傳遞給水。通過(guò)對這個(gè)實(shí)驗的分析，向學(xué)生介紹了利用內能的兩種方法。
2.從能量的轉化角度引入新的知識，熱機，通過(guò)課件展示一些用熱機獲得動(dòng)力的交通工具，汽車(chē)、飛機、輪船、坦克、摩托車(chē)??使學(xué)生明白熱機這一知識在生活中的應用，感受到技術(shù)進(jìn)步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用，從而引起他們的求知情趣。
3.先介紹了汽油機的結構，通過(guò)flash的動(dòng)態(tài)演示了汽油機的工作過(guò)程，清晰、明了。詳細分析了汽油機的四個(gè)沖程，每個(gè)沖程都由學(xué)生自己找出工作特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行圖的識別。指出汽油機實(shí)際工作時(shí)，是靠外力使曲軸和飛輪先轉動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)活塞運動(dòng)后汽油機才自己工作。
篇三：比熱容教學(xué)反思
“比熱容”是人教版2013年新修訂九年級第13章第3節的內容。是本章重點(diǎn)內容。因為比熱容的概念特別抽象，是物質(zhì)的一種屬性，和它相關(guān)的物理量又有3個(gè)，分別是質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量，學(xué)生理解起來(lái)特別困難，所以又是整個(gè)教材的難點(diǎn)。本節課的中心任務(wù)是：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究了解“不同物質(zhì)在質(zhì)量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不同”，為比熱容概念的得出打好基礎。將“探究物質(zhì)的吸、放熱能力”作為一個(gè)完整的探究過(guò)程要求學(xué)生經(jīng)歷進(jìn)而建構完整清晰的比熱容知識。下面我將結合本校實(shí)際情況，將我的教學(xué)思路和本節課的成功與失敗和大家一起分享。
在設計此課時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，設計了四個(gè)自主探究問(wèn)題。探究新知一：主要設計了針對同種物質(zhì)吸收熱量的多少與物質(zhì)的質(zhì)量和物質(zhì)升高的溫度有關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，得出結論。 探究新知二：主要通過(guò)控制變量的思想，讓同學(xué)們通過(guò)對第一個(gè)問(wèn)題的認識，進(jìn)而提出對于不同的物體，升高相同的溫度，內能的增加量（吸收的熱量）是否相同呢？以生活中燒水和食用油為例，分別使水和油加熱相同時(shí)間，看誰(shuí)升溫快和升高相同的溫度誰(shuí)需要的時(shí)間短為主線(xiàn)，使學(xué)生自己設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得到正確的結論。
探究新知三：通過(guò)對課本的閱讀知道什么是比熱容，它的定義、單位、
對比熱容表的認識，以及生活中對物質(zhì)比熱容的應用，尤其要求學(xué)生通過(guò)對比熱容比例定義的閱讀，能夠得到比熱容c=Q/(m??t) 探究新知四：能夠通過(guò)例題得到吸放熱的公式Q吸=cm(t-t0）和Q放=cm(t0-t）
學(xué)案中設計的四個(gè)探究新知，前兩個(gè)和第四個(gè)學(xué)生完全可以自主學(xué)習，自主講解，但對于第二個(gè)和第三個(gè)的銜接，中間會(huì )出現斷層，學(xué)生知道不同種物質(zhì)吸收熱量的能力是不同的。但是若問(wèn)“水和油誰(shuí)的吸熱能力強？”這樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答就錯誤百出，可見(jiàn)學(xué)生對吸熱能力的強弱是不理解的，不知道升溫快的吸熱能力強，還是吸得多能力強。其實(shí)比熱容的概念就抽象在這里，也是很多老師心里明白無(wú)法給學(xué)生講清楚的一個(gè)難點(diǎn)。下面我主要講一下我對這個(gè)難點(diǎn)的突破。
當學(xué)生對此問(wèn)題回答混亂時(shí)，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：“有兩個(gè)人進(jìn)行吃辣子比賽，每人需吃一斤紅辣椒，其中一人吃的面紅耳赤，而另一個(gè)人卻面不改色，問(wèn)哪個(gè)人吃辣子的能力強？” 回答：學(xué)生肯定說(shuō)面不改色的能力強，然后我再回到本節課的問(wèn)題，問(wèn)題2：“油和水加熱時(shí)間相同，一個(gè)升溫快，一個(gè)升溫慢，誰(shuí)耐熱的能力強？”
回答：這時(shí)學(xué)生就不會(huì )回答錯誤，肯定答得是水，
問(wèn)題3：“油和水在同樣的烈火“考驗”下，誰(shuí)比較“淡定”，誰(shuí)是“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的？”
回答：回答自然也不會(huì )出錯，水“淡定”，油是“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”
�。ńo點(diǎn)熱量，溫度就“飆升”），從而學(xué)生也就理解了這種“淡定”的物質(zhì)，吸熱能力就強。
由于此處加了學(xué)生非常感興趣的詞匯，課堂氣氛非�；钴S，有的同學(xué)甚至幫我總結出水的特點(diǎn)是“宰相肚里能撐船”“海納百川”“心胸寬廣”等等；而油的特點(diǎn)是“一點(diǎn)就著(zhù)”“給點(diǎn)洪水就泛濫”。 我又用“榮辱不驚”這個(gè)詞，給學(xué)生解釋水吸收熱量溫度升高的慢，放出熱量時(shí)，溫度降低的也慢，使學(xué)生對吸熱能力的強弱有了更深的理解，知道吸放熱能力強的比熱容就大，比熱容就是來(lái)表示不同物質(zhì)吸放熱能力的。概念也就理解的更透徹。同時(shí)我還強調在我們的日常生活中希望同學(xué)們也要做一個(gè)“比熱容”大的人！
這一節課的成功之處就是用另類(lèi)的語(yǔ)言描述了抽象的物理概念，不但語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生對概念的理解非常深刻，在做習題時(shí)，準確率非常高。失敗之處就是在設計學(xué)案時(shí)對語(yǔ)言的表述不是很到位，比如“質(zhì)量”應該說(shuō)成“物質(zhì)的質(zhì)量”，“升高的溫度”應該說(shuō)成“物質(zhì)升高的溫度”。在日后的工作中還應該好好錘煉自己的語(yǔ)言。
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