教學(xué)現狀的調查報告
在人們素養不斷提高的今天，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，不同的報告內容同樣也是不同的。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的教學(xué)現狀的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1．調研背景
21世紀是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，科學(xué)知識的拓展、傳播和應用已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì )文明進(jìn)步的資源和動(dòng)力，世界各國正面臨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所帶來(lái)的新機遇、新挑戰和新競爭。在這樣一種時(shí)代背景下，國家實(shí)力的競爭逐漸演變?yōu)榭萍紝?shí)力的競爭，而科技實(shí)力競爭的基礎是教育，是人才。任何一個(gè)國家要屹立于世界民族之林，就必須大力發(fā)展科學(xué)教育，培養現代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在這樣的時(shí)代背景下，摸清當前小學(xué)自然教學(xué)現狀以及學(xué)生和教師的科學(xué)素養狀況就成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導思想和改革科學(xué)課程的基礎。為此，我們小學(xué)科學(xué)課程標準研制組現狀調查小組在全國12個(gè)省、市、自治區展開(kāi)了全面的調查工作，以為新教材的編制提供充分的依據。
2．調研方法
(1)問(wèn)卷的編制
我們共編制了5份問(wèn)卷，其中《國內小學(xué)自然教學(xué)現狀調查·教師問(wèn)卷》和{國內小學(xué)自然教學(xué)現狀調查·學(xué)生問(wèn)卷}是對小學(xué)自然教師和小學(xué)應屆畢業(yè)生進(jìn)行調查，調查的內容涉及學(xué)校類(lèi)型、教師水平、課程設置、教材情況、教學(xué)設備及利用情況、自然課的困難及對策等。
然后，我們根據國內現行小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材，參照國際上同齡兒童學(xué)力測查試卷以及公眾科學(xué)素養調查表等，編制了《小學(xué)生科學(xué)素養調查問(wèn)卷》，調查對象為小學(xué)應屆畢業(yè)生。該問(wèn)卷由兩部分組成：第1部分是受測查對象的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉、學(xué)校類(lèi)別等；第2部分由43道題目(其中38道客觀(guān)題、5道主觀(guān)題)構成，分為判斷題與選擇題兩大類(lèi)。判斷題共10題，用于測查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等方面的科學(xué)概念，其中有9題選自國際通用測試題。選擇題共33題，分別測查學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和動(dòng)手能力�！督處熆茖W(xué)素養調查問(wèn)卷》的結構與學(xué)生問(wèn)卷相同，其中判斷題與學(xué)生問(wèn)卷相同，選擇題略少于學(xué)生問(wèn)卷，共12題(其中1道主觀(guān)題)，涉及科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法等幾方面。個(gè)體科學(xué)素養的總分是由各題經(jīng)賦值后計算而得的。
同時(shí)，我們還編制了{國內小學(xué)自然教學(xué)現狀訪(fǎng)談提綱)，對部分省、市的自然教研員進(jìn)行了結構性訪(fǎng)談，以便盡可能全面準確地把握自然教學(xué)的真實(shí)情況。
(2)被試與取樣
本次調查采取分層抽樣方法，在東部地區抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市，在中部地區抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地區抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個(gè)省、市、自治區，首都北京單獨列為1個(gè)地區。
本次調查的時(shí)間為20xx年和20xx年的6—9月份，在11個(gè)省、市、自治區總共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1500份，回收問(wèn)卷1473份，有效問(wèn)卷1432份。
教師問(wèn)卷只抽取了部分省份進(jìn)行測查。東部地區抽取上海、浙江和江蘇，中部地區抽取天津，西部地區抽取貴州和西藏，北京仍然單列為一個(gè)地區，共發(fā)放400份，回收378份，其中有效問(wèn)卷366份。
3．結果與分析
自然教學(xué)現狀
�、傩W(xué)自然課開(kāi)設情況
在我們調查的12個(gè)省、市、自治區中，無(wú)論是城市還是農村，無(wú)論是中心小學(xué)還是普通小學(xué)，幾乎全部開(kāi)設了自然課，但是也存在著(zhù)不少問(wèn)題：
a．課程名稱(chēng)不同：多數稱(chēng)“自然課”，也有的稱(chēng)“常識課”。
b．課時(shí)計劃不同：48．4％的小學(xué)按“國家計劃”安排課時(shí)(一年級到四年級1節／周，五年級到六年級2節／周)；43．2％的小學(xué)按“省計劃”安排(一年級到二年級1節／周，三年級到四年級2節／周，五年級到六年級4節／周)。
c．教材內容寬而淺，缺乏系統性，內容多以教師講授為主，忽略了應該作為主體的學(xué)生，導致學(xué)生在一定程度上難以把握學(xué)習思路。
d．由于應試的原因，自然課并不是主課，沒(méi)有受到應有的重視，在考前甚至在平時(shí)都存在擠課現象。
�、谛W(xué)自然課任職教師情況
a．師資特點(diǎn)
從自然教學(xué)教師問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱中我們可以看出，大多數學(xué)校的自然教師中，專(zhuān)職教師要多于兼職教師。但在少數民族地區的小學(xué)中，大多數自然教師都為兼職教師，專(zhuān)職教師很少，這主要與少數民族地區師資力量缺乏有關(guān)。
總體來(lái)說(shuō)，自然教師中男教師多，女教師少，而這種現象在農村則更為突出。
b．學(xué)歷層次
在所測查的地區中，自然教師中擁有大專(zhuān)學(xué)歷的較多(56%)，而擁有中師學(xué)歷的尚可(30％)，本科學(xué)歷的較少(10％)，還有少數只有高中及以下學(xué)歷。其中，浙江省擁有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的自然教師比例(80％)要明顯高于其他幾個(gè)省、市。
c．專(zhuān)業(yè)背景
調查結果顯示，只有35．1％的自然教師是理科出身，而絕大多數的自然教師均沒(méi)有自然專(zhuān)業(yè)的文憑，屬于“半路出家”。此外，有37．7％的自然教師從未受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓，這種現象對我國自然教師隊伍的質(zhì)量無(wú)疑是敲響了警鐘。
d．任職意向
根據訪(fǎng)談，我們發(fā)現在國內小學(xué)中，只有極少數自然教師選擇自然課是由于個(gè)人的愛(ài)好，絕大多數都是學(xué)校指定。愛(ài)好往往是人們能夠創(chuàng )造性地做好工作的內在動(dòng)力，一個(gè)對本職工作都不熱愛(ài)的教師怎么可能教授高質(zhì)量的課程呢？
(3)自然課學(xué)科地位情況
a．學(xué)校對自然課程的態(tài)度
統計結果表明，23．8％的學(xué)校對自然課程很重視，48．2％的學(xué)校較重視，16．2％的學(xué)校有時(shí)重視有時(shí)不重視，11，2％的學(xué)校不太重視，o．5％的學(xué)校根本不重視。應該說(shuō)大多數學(xué)校對自然課的重視程度還是很高的。從訪(fǎng)談提綱中我們可以發(fā)現，一些學(xué)校重視自然課程的主要原因在于學(xué)校重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，而不重視的主要原因在于應試，因為自然課不是主課，因此學(xué)校對自然課的教學(xué)有不同程度的忽略。
b．自然課在小學(xué)課程中的地位
我們讓調查對象對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、自然、體育、音樂(lè )、社會(huì )、思想品德等9門(mén)科目按其在小學(xué)課程中的地位進(jìn)行排序。調查結果如下：
·在大多數學(xué)校中自然課屬于第二平臺(第一平臺為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)，第二平臺還有美術(shù)、體育、音樂(lè )，第三平臺為社會(huì )、思想品德)；
·在少數學(xué)校中自然課屬于第三平臺；
·而在極少數學(xué)校里，教師、學(xué)生、學(xué)校管理者均拒絕排序，因為在這些學(xué)校里往往對所有的科目都一視同仁，自然課經(jīng)費充裕，對自然課重視程度很高，不存在偏科少課的問(wèn)題。
c．學(xué)生對自然課程的反映
有82．8％的學(xué)生很喜歡或較喜歡自然課，只有1．4甲。的學(xué)生表示不喜歡自然課。
喜歡自然課的理由有：由于“自然課老師講得好”占17％；由于“這門(mén)課是理科的基礎課”的占8％；由于“自然課培養我們的動(dòng)手能力”的占20％；由于“自然課教我們觀(guān)察、研究世界的科學(xué)方法”的占一半以上，達到了55％。
不喜歡自然課的理由有：由于“自然課老師講得不好”占23％；由于“這門(mén)課沒(méi)有語(yǔ)、數重要”占盟％；由于“自然課光講，太抽象”占44％；由于“自然課本身沒(méi)有什么特色”占11％。
從學(xué)生對待自然課的態(tài)度可以看出，大多數學(xué)生喜歡自然課并不是由于一些外部的客觀(guān)原因，而是自然課本身對于學(xué)生的吸引力，因為自然課本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問(wèn)，給他們足夠的想像空間，教給他們探索世界的方法。而學(xué)生不喜歡自然課則大多數要歸結于單純教授的上課方式。目前大多數自然課采用的教學(xué)方式是由教師主講，學(xué)生只需要聽(tīng)、記就可以，整堂課采用的是滿(mǎn)堂灌的方法，原本生動(dòng)活潑，培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、思維能力、充滿(mǎn)有趣實(shí)驗的課程被一張嘴、一支筆所代替，學(xué)生當然無(wú)法接受。
�、茏匀徽n教學(xué)情況
a．教材來(lái)源
國內現行的自然課教材主要有國家教材和地方教材兩個(gè)來(lái)源，使用國家教材的占大多數，達到72．3％。
b．教材滿(mǎn)意度
總的來(lái)說(shuō)，自然教師對現行教材的滿(mǎn)意度還是比較高的，其中很滿(mǎn)意和較為滿(mǎn)意的占77．8％，因此如果在現行教材基礎上再進(jìn)行改進(jìn)，那么自然教師們將會(huì )更加得心應手。
c．教學(xué)目標和考查重點(diǎn)
自然教師對自然課的教學(xué)目標的認識，“以傳授科學(xué)常識為主”的占44．3％，“以訓練科學(xué)思維為主”的占10．3％，“以培養科學(xué)精神為主”的占9．2％，“以掌握科學(xué)方法為主”的占8．9％，“以誘發(fā)科學(xué)興趣為主”的占198％，“以了解科研過(guò)程為主”的占o．6％，“以培養動(dòng)手操作能力為主”的占5．6％。
自然教師對自然課的考查重點(diǎn)的認識，“以考查科學(xué)知識為主”的占34．6％，“以考查科學(xué)思維為主”的占24．5％，“以考查動(dòng)手能力為主”的占39％，“以考查科研方法為主”的占7％，“以考查科學(xué)精神為主”的占4．8％。
從上述數字可以看出，自然教師在傳授知識和誘發(fā)興趣方面，正如其他學(xué)科的教師一樣盡心盡力，也取得了比較滿(mǎn)意的結果。雖然從前面的分析可以看出，自然教師的專(zhuān)業(yè)背景并不是很強，但是我們的自然教師確實(shí)兢兢業(yè)業(yè)，傳授給學(xué)生很多科學(xué)知識與概念，所以我們的小學(xué)生在科學(xué)素養的測查中，對科學(xué)概念的掌握程度較好，優(yōu)于我國普通公眾，科學(xué)興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識培養學(xué)生的科研方法和科學(xué)精神方面比較欠缺，這也使得學(xué)生在科學(xué)素養的測查中，科學(xué)方法和科學(xué)精神這兩項得分令人擔憂(yōu)。因此，在今后的科學(xué)課程中，我們的自然教師要揚長(cháng)避短，在日常的教學(xué)中更多地培養學(xué)生的科學(xué)精神和對科學(xué)方法的運用，在對自然課的考查中更多地體現對學(xué)生科學(xué)滯神和科學(xué)方法的塑造。
�、萁虒W(xué)方法和教學(xué)資源
a．教學(xué)方法
從自然教師總體來(lái)看，教學(xué)中采用的方法主要有：實(shí)驗法、觀(guān)察法、講授法、演示法、活動(dòng)法(采集標本、興趣小組、實(shí)地參觀(guān))等。
b．教學(xué)資源
校內資源：大多數學(xué)校有供自然課教學(xué)專(zhuān)用的實(shí)驗室以及錄像、掛圖等；少數學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用的實(shí)驗室，但是有實(shí)驗儀器、錄像、掛圖等；極少數學(xué)校(對自然課很重視的學(xué)校)除了上述資源外，還有與自然教學(xué)有關(guān)的多媒體、鄉土教材以及國際互聯(lián)網(wǎng)可供學(xué)生使用。
校外資源：有少數學(xué)校能積極利用校外資源，如科技館、博物館、廣大農村等。
c．自然教學(xué)設備配備評價(jià)
自然教師認為設備“很好”及“夠用”的占42．6％，“一般”的占44.3％；學(xué)生認為設備“很好”及“夠用”的占58.7％，“一般”的占31.4％。
教師對于自然教學(xué)設備的配備情況比學(xué)生應該更加清楚一些。從他們所反映的數據來(lái)看，目前自然課教學(xué)設備確實(shí)存在一定的短缺問(wèn)題。由于自然課需要大量的實(shí)物器具和實(shí)驗器木才，因此如果無(wú)法在設備配備方面滿(mǎn)足教師的需求，就會(huì )影響自然課的很好開(kāi)展。
d．自然教學(xué)設備利用情況評價(jià)
自然教師認為“能夠利用”現有教學(xué)設備的占78．7％，學(xué)生認為“能夠利用”的占66．1％。
從上述數據可以看出，對自然教學(xué)設備的利用情況較好，說(shuō)明在設備短缺的情況下，自然教師還是能夠充分利用現有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供書(shū)本之外的資源。
�、弈壳暗睦щy
a．自然課最突出的困難
自然教師們認為“^領(lǐng)`導不重視”的占8．5％，“經(jīng)費不到位”的占26．1％，“專(zhuān)業(yè)師資缺乏”的占37．2％，“教育資源貧困”的占16．8％，“其他”的占11．4％。
b．提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
自然教師認為“改變指導思想”的占41．1％，“增加經(jīng)費投入”的占13．3％，“優(yōu)化師資隊伍”的占29．5％，“開(kāi)發(fā)科教資源”的占14．7％，“其他”的占1．1％。
由此可見(jiàn)，雖然教師們認為目前自然課最突出的困難，集中在經(jīng)費不足和專(zhuān)業(yè)教師缺乏這兩項上，但是他們中的絕大部分認為，要提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵卻是教育部門(mén)對自然課程的指導思想需要改變。因此我們的上級主管部門(mén)對于教師的呼聲應該有足夠的重視，只有整體的指導思想發(fā)生了改變，對自然教學(xué)的態(tài)度徹底轉變，經(jīng)贊和師資問(wèn)題才有可能得到根本的解決。-·
�、呓Y論與建議
鑒于目前我國小學(xué)自然教學(xué)的現狀，我們提出以下建議：
·盡快改變目前的指導思想，從根本上提高對科學(xué)教育的認識。
·現有教材需要改革。改革的著(zhù)力點(diǎn)應放在增加難度，突出重點(diǎn)主線(xiàn)，結合學(xué)生實(shí)際，反映科技發(fā)展，刪除與社會(huì )、科技、勞動(dòng)等課程相重復的內容等方面。
·教輔手段要配套，目前存在設備姑配撥的儀器與教材不配套，現行教具不理想(如閱讀課文太多)等現象。
·教學(xué)目標要明確，教學(xué)方法要系統。自然課要以培養科學(xué)精神和探究能力為主而不是灌輸知識，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，多到大自然中去，多利用校外資源。
·大力加強師資培訓。針對現任自然教師專(zhuān)業(yè)水平較低、學(xué)歷不高的情況，需要對自然教師在專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，通過(guò)在職學(xué)習和終身學(xué)習，不斷提高教師的科學(xué)素養。高校應設置相應的“科學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)，培養專(zhuān)門(mén)人才。
(2)科學(xué)素養狀況
我們除了對目前的自然教學(xué)現狀進(jìn)行調查以外，還分別進(jìn)行了教師和學(xué)生的科學(xué)素養測查�？茖W(xué)素養對人在社會(huì )中的生存和發(fā)展至關(guān)重要，今天的小學(xué)生將是明天國家建設的主力軍，其科學(xué)素養的高低會(huì )直接影響到國家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來(lái)的生存與發(fā)展。而小學(xué)自然教師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引導者、科學(xué)精神的弘揚者，其科學(xué)素養的水平將直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生利學(xué)素養的培養。為了給科學(xué)課程標準的研制、科學(xué)教材的編寫(xiě)、科學(xué)教師的隊伍建設以及科學(xué)課程的實(shí)施提供現實(shí)的依據，我們對自然教師和小學(xué)生的科學(xué)素養的現狀分別進(jìn)行了調查。
科學(xué)素養是指對在日常生活、社會(huì )事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養的人，會(huì )對科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚質(zhì)疑、驗證的科學(xué)精神，運用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。為了便于測查與分析，我們提取科學(xué)素養的4個(gè)核心因素作為衡量指標，即：①科學(xué)興趣，指對科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；②科學(xué)精神，指對科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負責的學(xué)習態(tài)度，既勇于探究新知又能夠實(shí)事求是，既敢于獨立思考又樂(lè )于互助合作；③科學(xué)概念，指對自然事物、自然現象和科學(xué)技術(shù)知識的理解，包括對具體的事實(shí)、概念、原理或規則的理解；④科學(xué)方法，這是指對于認識客觀(guān)事物的過(guò)程和程序能夠了解或把握，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決問(wèn)題，會(huì )提出假設或猜想，會(huì )搜集有關(guān)的信息或證據，會(huì )進(jìn)行判斷、推理和決策，會(huì )同他人交往，并且能與他人共同合作，一起來(lái)解決難題。
學(xué)生科學(xué)素養
�、倏茖W(xué)素養的總體情況
小學(xué)生科學(xué)素養的總體水平并不理想，測查合格率不到半數。
a．檢驗表明，不同地區小學(xué)生科學(xué)素養水平之間存在著(zhù)顯著(zhù)差異。
b．檢驗還表明，漢族學(xué)生和其他民族學(xué)生之間的科學(xué)素養的差異也很顯著(zhù)。其實(shí)在我們所調研的少數民族聚居區，師資力量和教育設施并不差，可能是教育理念和教學(xué)方法上存在的一些不足，帶來(lái)了負面的影響。
值得一提的是，在同一地區，男女同學(xué)和城鄉同學(xué)的科學(xué)素養水水平?jīng)]有顯著(zhù)差異。換句話(huà)說(shuō)，在大致相同的教育條件下，性別差異和城鄉差異對科學(xué)素養的發(fā)展影響不明顯。
�、诳茖W(xué)概念的掌握程度
對于科學(xué)概念的掌握，總體合格率為48．2％，地區差異依然顯著(zhù)。
根據國家科委社會(huì )發(fā)展司、中國科協(xié)普及部、中國科普研究所《1996年中國公眾科學(xué)素養調查》所提供的數據，我國小學(xué)生對科學(xué)概念的掌握程度較之國外公眾略低，但高于中國普通公眾5．3個(gè)百分點(diǎn)美國公眾對科學(xué)概念的掌握程度為55．6％，英國為61．9％，歐共體為57．4％，而中國為42．9％。因此可以說(shuō)，我國義務(wù)教育階段的科學(xué)普及，尤其是科學(xué)概念的普及，取得了良好成效。與此相關(guān)的教材和教學(xué)活動(dòng)安排等應該總結經(jīng)驗、發(fā)揚光大，但同時(shí)我們也要看到與國際水平的差距，進(jìn)一步加強對科學(xué)概念的普及。
樣本總體在科學(xué)概念測查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低，分別只有19．7％和18．1％。這說(shuō)明學(xué)生對比較抽象而又無(wú)法親身體驗的科學(xué)概念，接受起來(lái)相對困難。因此，在科學(xué)課的教學(xué)研究中，要充分重視類(lèi)概念的講授。
�、劭茖W(xué)精神的投射分析
對科學(xué)精神的投射測試發(fā)現樣本總體的合格率僅為27．4％。
因此可以看出，小學(xué)生利．學(xué)精神相當薄弱，各地區合格率均遠低于半數�？茖W(xué)精神是科學(xué)素養的核心因素，缺乏科學(xué)精神，不敢懷疑或不會(huì )探究、驗證的人是無(wú)法真正領(lǐng)悟科學(xué)的。因此，大力倡導研究性學(xué)習或探究式學(xué)習，對于培養學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據、不迷信權威的人，才有可能超越前人，青出于藍而勝于藍。
�、芸茖W(xué)興趣與科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)
小學(xué)生的科學(xué)興趣：
a．喜歡參觀(guān)科技館、博物館等地方的達96．6％；
b．喜歡閱讀科普讀物的達94．3％；
c．喜歡進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng )造、小制作的達91．9％。
小學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)：
a．經(jīng)常參觀(guān)科技館、博物館等地方的有32．3％；
b．經(jīng)常閱讀科普讀物的有44，2％；
c．有過(guò)小發(fā)明、小倉悱、小制作的達54，1％。
科學(xué)興趣是一種積極的心理傾向，科學(xué)活動(dòng)則是帶有實(shí)踐性質(zhì)的科學(xué)行為。從上述數據來(lái)看，小學(xué)生的科學(xué)興趣是極其濃厚的，他們的科學(xué)活動(dòng)頻度也大大超過(guò)了普通成人。但是他們的科學(xué)興趣和科學(xué)活動(dòng)頻度之間存在著(zhù)這么大的差距，使我們必須對學(xué)生目前所能參與的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。一方面，我們要認識到小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習方面的巨大潛力，他們擁有興趣這位最好的老師；另一方面，我們要積極幫助學(xué)生把科學(xué)興趣轉化為科學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正體會(huì )到科學(xué)所能賦予他們的力量以及科學(xué)所能帶給他們的歡樂(lè )，要不斷強化他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和行動(dòng)。
讓我們抽取北京和四川兩個(gè)地方做比較，北京地區的學(xué)生經(jīng)常參觀(guān)科技館、博物館等的達54％，而四川的只有21％，存在明顯的地區差異。四川農村地區只有6％的學(xué)生選擇“經(jīng)常參觀(guān)科技館、博物館等地方”，只有17％的學(xué)生選擇“經(jīng)常并喜歡閱讀科普讀物”。北京地區城鄉學(xué)生之間的差異不明顯，男、女學(xué)生之間的選擇也沒(méi)有明顯的差異。農村地區雖然在一些硬件設施方面比不上城市，但也可以因地制宜地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，例如，在種植和養殖方面就比在城市里要容易得多，學(xué)生同樣也可以學(xué)到很多的知識。
�、菘茖W(xué)方法掌握程度分析
對于科學(xué)方法的掌握程度，樣本總體的合格率為34．9％。由此看出小學(xué)生對于科學(xué)方法的掌握比較欠缺，除東部地區情況略好以外，其余地區的不合格率均較高。在我們的課堂上，多以教師講授為主，學(xué)生能夠真正投身實(shí)踐的機會(huì )很少，而缺少了對事物的直接接觸和動(dòng)手操作，就難以真正掌握認識客觀(guān)事物的基本過(guò)程、關(guān)聯(lián)程度以及各個(gè)步驟，就難以舉一反三、觸類(lèi)旁通，發(fā)展解決問(wèn)題的正確思路和技能。因此，我們在培養學(xué)生的科學(xué)精神的同時(shí)，也要重視對科學(xué)方法的培養。
�、藿Y論與建議
此次小學(xué)生科學(xué)素養的調研結果表明，我國小學(xué)生的科學(xué)興趣極其濃厚，他們對世界、對具體事物、對學(xué)習活動(dòng)過(guò)程都充滿(mǎn)了好奇，他們對科學(xué)概念的掌握程度優(yōu)于我國普通公眾，也可以說(shuō)優(yōu)于他們的父母長(cháng)輩，然而他們的科學(xué)精神和科學(xué)方法卻亟待提高，因此我國小學(xué)生科學(xué)素養的總體水平不容樂(lè )觀(guān)。此外，1996年和20xx年我國營(yíng)通公眾的科學(xué)素養調查顯示，成年女性的科學(xué)素養水平普遍低于成年男性，這與特定時(shí)代背景下的教育不平等有關(guān)，而我們的調查顯示小學(xué)生在科學(xué)素養的總體水平上沒(méi)有明顯的性別差異，反映出國家義務(wù)教育階段的科學(xué)教育已經(jīng)取得可喜成就。同時(shí)，小學(xué)生科學(xué)素養的顯著(zhù)地區差異
為我們敲響了警鐘，提醒我們應注意科學(xué)教育的平衡發(fā)展。
目前，我國的科學(xué)教育主要還只是簡(jiǎn)單的知識傳授，而沒(méi)有從本質(zhì)上培養小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法，要使學(xué)生對外界事物有正確的認識和判斷，用正確的方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，就必須從小樹(shù)立科學(xué)精神，讓科學(xué)精神和科學(xué)方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限于課堂。調查顯示，我國小學(xué)生具有較高的科學(xué)興趣，但真正參與科學(xué)活動(dòng)的比例卻不高，一方面是由于經(jīng)濟條件所限，另一方面也說(shuō)明科學(xué)教育還沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。從長(cháng)遠來(lái)看，這種教學(xué)方式是不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng )造力的。根據此次小學(xué)生科學(xué)素養的現狀調查，我們對如何開(kāi)展我國的小學(xué)科學(xué)教育，更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養，提出了以下建議：
a．樹(shù)立科學(xué)教育要全面提高學(xué)生科學(xué)素養的正確觀(guān)念，改革原先重知識、輕技能，重概念、輕方法的傳統教學(xué)模式，把培養學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法列為科學(xué)教育的重點(diǎn)。通過(guò)培養學(xué)生的科學(xué)精神，塑造他們的人格，影響他們的價(jià)值理念、倫理道德、文化修養、思維模式和行為模式，同時(shí)教會(huì )他們學(xué)習之法、思考之法、創(chuàng )造之法和生存之道，用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
b．課程設置、教材建設、教學(xué)活動(dòng)等都要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，提高科學(xué)教育的效率。通過(guò)探究、實(shí)驗、參觀(guān)、觀(guān)看錄像等多種形式對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)形象的科學(xué)教育，使學(xué)生保持濃厚的.科學(xué)興趣；引導和鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養其探究精神；教學(xué)生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、專(zhuān)題討論、現狀調查、文獻查閱等，使學(xué)生從小養成科學(xué)研究的習慣。
c．加大科學(xué)教育投入。我國小學(xué)生的科學(xué)素養總體水平較低，而他們是21世紀的建設者，是國際競爭的參與者，他們的科學(xué)素養水平的高低將直接影響我們國家實(shí)力的強弱和在國際競爭中的成敗。因此，要加大對科學(xué)教育的投入，完善教學(xué)設備，豐富教學(xué)資源，提高師資水平，把科學(xué)教育真正落到實(shí)處。
教師科學(xué)素養
�、倏茖W(xué)素養的總體情況
·從總體上看，我國自然教師的科學(xué)素養總體情況較好，明顯高于一般國民，但其中良莠不齊的現象也較為嚴重，甚至有24．3％的人不及格。這個(gè)問(wèn)題對于身負傳播科學(xué)知識、培養學(xué)生科學(xué)能力、發(fā)揚科學(xué)精神責任的教師來(lái)講是非常嚴重的，應引起我們的高度重視。
·檢驗表明，男性自然教師得分明顯高于女性教師。但呈從我們所得到的學(xué)生科學(xué)素養總體情況來(lái)看，男、女生之間的性別差異不大。這可能是由于隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，性別不同，興趣取向也會(huì )發(fā)生改變。
·自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對新事物的接受能力也就越低，年齡比較大的教師對一些新近出現的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)并不一定知曉，得分也就相應較低。因此，我們在配備自然教師的時(shí)候，要老、中、青互相搭配，及時(shí)補充年輕的教師，使自然教師隊伍的整體水平得到提高。
·自然教師得分有明顯的地區差異。東部地區較好，西部地區和北京地區較差。東部地區對教育的投資較之別的地區有明顯的優(yōu)勢，因此無(wú)論是師資還是經(jīng)費都比較充裕，教師水平也相應較高。西部地區由于教育相對落后，自然教師很多都是兼職，因此教師水平也就相應落后。北京地區的教師水平呈兩頭大的趨勢，優(yōu)秀的和不及格的比例都很大，整體水平不高。
�、诳茖W(xué)概念的掌握程度
對于科學(xué)概念的掌握，自然教師總體合格率為83．6％。地區差異依然顯著(zhù)：東部地區優(yōu)勢明顯，合格者占91．7％。
�、劭茖W(xué)興趣的投射分析
我們用較新的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)投射出自然教師的科學(xué)興趣及科學(xué)信息來(lái)源，總體隋況較好，地區差異明顯。樣本總體的合格率為75．6％，東部略高為82．3％。
�、芸茖W(xué)方法的掌握程度分析
自然教師在科學(xué)方法的掌握方面總體情況尚可，樣本總體的合格率為63．7％，東部地區的合格率為67．2％。
其中在一道涉及教學(xué)研究方法的測題上，自然教師合格率僅為10．7％(測題：[b廣教學(xué)措施有利于培養學(xué)生觀(guān)察能力”的假設，可使用下面哪種方法驗證？a．直接驗證b．間接驗證c．循環(huán)驗證0．不知道]。這使得我們對自然教師在科學(xué)方法上的欠缺感到驚訝，沒(méi)有科學(xué)的方法，也就無(wú)法構筑科學(xué)的一切，如果我們的教師缺乏對科學(xué)方法的應用，我們也就無(wú)法要求學(xué)生能夠掌握對科學(xué)方法的應用。因此，要培養學(xué)生掌握科學(xué)方法，必須先讓教師們樹(shù)立對科學(xué)方法的認識，在此方面我們亟待做大量工作。
�、菘茖W(xué)態(tài)度的掌握
對所研究的對象是否具有正確的科學(xué)態(tài)度，反映了研究者所具有的科學(xué)精神，在對自然教師所具有的科學(xué)態(tài)度的測查中我們發(fā)現，自然教師的科學(xué)態(tài)度令人擔憂(yōu)。在一道涉及科學(xué)態(tài)度的測題上，自然教師的合格率僅為26．1％(測題：“要肯定一個(gè)數學(xué)命題的正確性，您認為一個(gè)數學(xué)家應該如何選擇？”a．數學(xué)界大多數人的肯定b．數學(xué)權威的肯定c．一位學(xué)生給出的證明d．不知道)。自然教師的科學(xué)態(tài)度尚且如此，又怎么能夠要求我們的小學(xué)生在科學(xué)精神方面有良好的表現呢？因此，要提高教師的科學(xué)精神，使他們具有嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，這應當是重中之重。因為科學(xué)精神是本質(zhì)、是核心，只有在這方面提高了，才有可能真正提高人的科學(xué)素養，才有可能具有與別人競爭的實(shí)力。
�、藿Y論與建議
a．自然教師的科學(xué)素養無(wú)論在整體上還是在各個(gè)指標上都出現了嚴重的良莠不齊的現象。產(chǎn)生這種現象的原因可能來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
·在學(xué)校管理中，未對教師進(jìn)行嚴格的挑選；
·不同教師對自身的要求不同，從而影響到教師的再學(xué)習。
b．在科學(xué)素養各項指標中，自然教師的科學(xué)態(tài)度最差，這說(shuō)明在自然教師的培訓過(guò)程中，不僅要注重科學(xué)知識的傳授，而且更應注重對教師科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養。
c．自然教師在科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)方法兩項指標上存在著(zhù)明顯的年齡差異，教師年齡越大成績(jì)越低，但在科學(xué)概念這一指標上不存在年齡差異。出現這種現象的原因可能是由于科學(xué)理念涉及的是基礎的概念，它隨時(shí)間的變化不大。但是科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)方法更新速度較快，如果年齡較大的教師在從教之后不進(jìn)行新的學(xué)習，科學(xué)素養水平就會(huì )落后，這從側面也反映了自然教師培訓的滯后。
d．自然教師的科學(xué)素養存在著(zhù)明顯的地區差異。自然教師在科學(xué)理念這一指標上存在著(zhù)性別和城鄉差異，所以應根據具體情況制定自然教師師資培訓方案。
(由于條件的限制，本調查并未做到盡善盡美，對小學(xué)自然教學(xué)現狀的深入調查還有待我們繼續努力。)
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