大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現狀的調查與反思范文
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)乎如何培養新一代高素質(zhì)人才，提高我國國際競爭力的大局。自2003 年3 月始，全國大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)施階段。時(shí)至今日，“反思大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)”方面的研究不少，但通過(guò)廣泛調查的方式研究的并不多見(jiàn)。
本文涉及高校的大學(xué)公共英語(yǔ)多年來(lái)一直實(shí)行分課型的教學(xué)改革，即，分為大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)和大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)兩門(mén)課型，給該校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程，總計256 學(xué)時(shí)，其中大學(xué)讀寫(xiě)課總學(xué)時(shí)160，大學(xué)聽(tīng)說(shuō)課總學(xué)時(shí)96。為了進(jìn)一步深化該校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革，本文通過(guò)問(wèn)卷調查（或訪(fǎng)談）的方式對該校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀進(jìn)行較深入的調查和分析，以期給下一步的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考依據。
1 問(wèn)卷調查
由于各類(lèi)英語(yǔ)筆試成績(jì)的局限性，分數不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)能力，既反映不出“說(shuō)”方面的能力，也反映不出學(xué)生的真實(shí)心聲。為了更充分地論證本研究的最終結果，本研究者廣泛收集了該校學(xué)生對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，深入細致地對已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習的三個(gè)不同年級，共計2232 名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并訪(fǎng)談了部分學(xué)生。調查結果及分析如下：
1.1 調查一
調查一主要針對該校2009 級（在讀本科三年級）化工等專(zhuān)業(yè)、08 級（在讀本科四年級）公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò )工程、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)共1809 名學(xué)生進(jìn)行，并隨機訪(fǎng)談了部分學(xué)生。
（1）選擇項調查結果
就“總的來(lái)說(shuō)本科階段大學(xué)英語(yǔ)課的設置或教學(xué)對學(xué)生英語(yǔ)水平的循序漸進(jìn)有無(wú)幫助”這一問(wèn)題，60%的學(xué)生選擇“一般”，27%的覺(jué)得幫助“很大”；90%的學(xué)生認為“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習（含教學(xué)和自學(xué)）是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試或四級考試取得好成績(jì)的最重要因素”。
在“就讀本科期間，讀或寫(xiě)的水平比聽(tīng)或說(shuō)的水平，基金項目：本文系湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項目（D20101503）、湖北省教育廳教學(xué)研究項目（2011）以及武漢工程大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)建設工程項目課題《大學(xué)英語(yǔ)課程對本科生學(xué)業(yè)的支撐研究》（Z2011016 ）的階段性研究成果之一。
哪一方面提高得更多”問(wèn)題上，82%的學(xué)生認為“讀或寫(xiě)的水平提高得更多”，15%的選“聽(tīng)力水平提高得最多”，8%的學(xué)生認為“說(shuō)的水平提高得更多”；在“本科期間， ‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)’能力的提高”方面，40%的學(xué)生認為“主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現”，10%的認為“通過(guò)自主學(xué)習”，50%的認為“通過(guò)課堂教學(xué)和自主學(xué)習兩個(gè)途徑共同作用”；另外，75%的學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習策略的運用對本科階段自主學(xué)習英語(yǔ)能力的提高顯得很重要”。
（2）建議項調查結果
在“請你對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給出寶貴的意見(jiàn)和建議”中，被調查的學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議和意見(jiàn)。大多數學(xué)生肯定了該校多年來(lái)實(shí)施的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)分課型教學(xué)的做法，10%的學(xué)生建議“每天都上英語(yǔ)課”，65%以上的學(xué)生建議“增加英語(yǔ)課時(shí)”，88%的學(xué)生建議“尤其要增加聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)時(shí)，增加聽(tīng)說(shuō)時(shí)間，加強聽(tīng)說(shuō)能力，避免學(xué)生畢業(yè)后說(shuō)出‘結結巴巴’的英語(yǔ)”。
80%的學(xué)生提出“應加強學(xué)生在課堂的互動(dòng)問(wèn)答，增加學(xué)生口頭表達的機會(huì )”，20%的學(xué)生提出“要專(zhuān)門(mén)給學(xué)生訓練口語(yǔ)”。75%的學(xué)生建議“給學(xué)生提供更多的用英語(yǔ)交流的機會(huì )，讓學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，給學(xué)生自我表現的空間，如，讓學(xué)生上臺做演講，多開(kāi)設外教英語(yǔ)課，聽(tīng)美國之音，多聽(tīng)原聲電影，給學(xué)生創(chuàng )造朗讀環(huán)境，應尋找機會(huì )多訓練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)”。
除聽(tīng)說(shuō)方面的建議外，80%的學(xué)生認為“學(xué)校要提高硬件設備的質(zhì)量，多利用音像進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習”；10%的學(xué)生提議“要給學(xué)生提供更多應試技巧培訓”；55%的建議“要注重提高學(xué)生的自學(xué)意識、加強學(xué)習策略的學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力”。
1.2 調查二
為了更廣泛了解學(xué)生對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，提高本研究的說(shuō)服力，研究者又針對已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)的在讀研究生（即2005 級本科生）進(jìn)行了調查（或訪(fǎng)談），被調查（訪(fǎng)談）學(xué)生本科時(shí)就讀生物化工、無(wú)機非、自動(dòng)化、計算機、電氣、管理、高分子材料、化學(xué)工程、高分子化學(xué)與物理、馬克思主義基本原理、企業(yè)管理、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)，共計423 名學(xué)生。
對調查二的結果進(jìn)行統計后發(fā)現， 68%的被調查學(xué)生認為“大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程是本科階段非常重要的課程”。
70%的被調查學(xué)生“對提高聽(tīng)說(shuō)能力的呼聲最高，遠遠高于其他幾項英語(yǔ)能力（閱讀能力、翻譯能力、寫(xiě)作能力）”。
在訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查中，超過(guò)80%的學(xué)生認為“本科階段大學(xué)英語(yǔ)課對考研、工作和就業(yè)都很有幫助”。82%的學(xué)生認為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對他們的英語(yǔ)水平的提高有著(zhù)積極的作用”。 65%的學(xué)生認為“課堂教學(xué)是獲取聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式”。80%的認為“在本科階段，大學(xué)英語(yǔ)最需要解決的是教學(xué)方法或學(xué)習方法方面的問(wèn)題”，同時(shí)，他們認為“本科階段的自主學(xué)習顯得非常重要”。
2 教學(xué)反思
根據調查和隨機訪(fǎng)談的結果，大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)四級和考研英語(yǔ)的重要性顯而易見(jiàn)。但是，從整體上看，在該�，F行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)產(chǎn)出技能、書(shū)面語(yǔ)表達能力較弱，尚不能很好地適應社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要。該校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設施、課時(shí)安排及教學(xué)環(huán)境還不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。面對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教學(xué)實(shí)施者及管理者們對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀進(jìn)行深刻反思和及時(shí)總結顯得尤為必要。
2.1 加強聽(tīng)說(shuō)訓練，增加聽(tīng)說(shuō)學(xué)時(shí)
隨著(zhù)我國與國際交往日益頻繁，社會(huì )對英語(yǔ)綜合應用能力，尤其對聽(tīng)說(shuō)能力的需求日益增強。當今的畢業(yè)生被要求使用英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力來(lái)通過(guò)面試關(guān)卡及開(kāi)展今后工作的人數已大大增加。根據訪(fǎng)談部分畢業(yè)生的結果表明，用人單位對應聘人員英語(yǔ)能力的要求按重要性依次為說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)。 社會(huì )發(fā)展對各類(lèi)人才英語(yǔ)能力的需要已經(jīng)轉化為學(xué)生對課程的內在需求。
從全國研究生入學(xué)復試時(shí)，多數高校設置了英語(yǔ)口語(yǔ)面試關(guān)卡。本文通過(guò)對已經(jīng)學(xué)完該校大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)生的問(wèn)卷調查也發(fā)現，學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的需求明顯高于讀寫(xiě)能力。 他們迫切希望進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力。
2.2 課堂教學(xué)和自主學(xué)習齊頭并進(jìn)
在以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的社會(huì )環(huán)境里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能都是后天培養的。相比之下，聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境要遠比讀的環(huán)境差很多，說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )就顯得更少。沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和需求，“啞巴英語(yǔ)”便成了常態(tài)。雖然，隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件的逐步改善，該校學(xué)生可以在該校已經(jīng)開(kāi)設了多年的“英語(yǔ)自主學(xué)習中心”機房里按自己的水平和需要自由選擇不同程度的英語(yǔ)學(xué)習材料，設定自己的'目標，決定學(xué)習進(jìn)度，不斷作出調整，滿(mǎn)足不同層次的要求。但自主學(xué)習并不能替代課堂英語(yǔ)教學(xué)，問(wèn)卷調查一、二的結果“50%的學(xué)生認為在本科期間， ‘聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)’能力的提高是通過(guò)課堂教學(xué)和自主學(xué)習兩個(gè)途徑共同作用”，以及“65%的學(xué)生認為在大學(xué)本科階段英語(yǔ)課堂教學(xué)是獲取聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式”也顯示如此，因此自主學(xué)習不能替代教師在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系中處于最重要地位的學(xué)生來(lái)看，82%的學(xué)生認為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對他們的英語(yǔ)水平有著(zhù)積極的作用。68%的學(xué)生認為在大學(xué)本科階段，大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程是本科階段非常重要的課程。在與學(xué)生進(jìn)行的訪(fǎng)談中，大多數學(xué)生提到：英語(yǔ)能力的考試已經(jīng)涉及到畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益。 超過(guò)80%的學(xué)生也認為本科階段大學(xué)英語(yǔ)課對考研、工作和就業(yè)會(huì )很有幫助。
2.3 提供不間斷的英語(yǔ)選修課
在完成大學(xué)公共英語(yǔ)基礎課程的前提下，建構大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系�？茖W(xué)設置選修課課程，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展， 在學(xué)生的四年本科期間提供不間斷的英語(yǔ)選修課。
建構指定選修課程和任意選修課程兩大模塊。
指定選修課程可包括：
1） 語(yǔ)言技能類(lèi)課程，如：中/高級聽(tīng)說(shuō)、中/高級寫(xiě)作、中/高級翻譯、中/高級閱讀等；
2）語(yǔ)言應用類(lèi)課程，如：英語(yǔ)學(xué)習策略、實(shí)用交際英語(yǔ)、新聞報刊閱讀、實(shí)用口譯、英語(yǔ)演講、語(yǔ)言差異與翻譯等。
任意選修課程可含：
1） 語(yǔ)言文化類(lèi)：影視賞析、西方文化導入、西方戲劇欣賞、希臘神話(huà)、文學(xué)欣賞、英美概況、英語(yǔ)歌曲詩(shī)歌賞析、經(jīng)典名著(zhù)導讀、跨文化交際等；
2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)：化工英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、外貿函電、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計算機英語(yǔ)等以素質(zhì)教育為主，有關(guān)人文素養方面的課程。
3 結束語(yǔ)
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)是一項長(cháng)期而偉大的事業(yè)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的改革更是一項復雜而艱巨的任務(wù)。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)管理者和實(shí)施者只有通過(guò)不斷的嘗試、探索和反思，選擇適當的教學(xué)方法和培養模式，配以相應的視、音頻硬件設備輔助大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，才能真正實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標，適應新時(shí)代新形勢的發(fā)展需求。本文的創(chuàng )新之處在于，以已完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的三個(gè)不同年級學(xué)生的調查結果為依據，對該�，F行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)和反思，可為其他同類(lèi)院校的大學(xué)公共英語(yǔ)改革提供參考依據，同時(shí)，也旨在不斷總結完善該校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，探索出一條適合自身特點(diǎn)、滿(mǎn)足不同需求的教學(xué)途徑，并繼續深化大學(xué)公共英語(yǔ)課程體系及教學(xué)內容和方法的改革，實(shí)現從注重英語(yǔ)知識傳授向更加重視英語(yǔ)能力和素質(zhì)培養的轉變。
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