《說(shuō)木葉》教學(xué)反思分享
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《說(shuō)木葉》教學(xué)反思分享，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《說(shuō)木葉》教學(xué)反思分享篇1
本周我在5班和8班完成了《說(shuō)木葉》課文的授課，《說(shuō)木葉》作為一篇自讀課文，內容比較單純集中，圍繞古詩(shī)中的意象“木葉”深入到木的藝術(shù)特征，談詩(shī)歌的精微之處的表達效果，由此看出本文思路比較清晰，因此本文的教學(xué)重點(diǎn)之一就是引導學(xué)生通過(guò)品味作者引用的詩(shī)文準確體察語(yǔ)文的微妙之處，于細微處見(jiàn)精神，含英咀華，來(lái)解讀詩(shī)歌的內涵和抒情意蘊，真正感受詩(shī)歌語(yǔ)言的精粹。
本文的教學(xué)重點(diǎn)之二就是淡化教材，引入課外同類(lèi)文學(xué)現象，讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，真正提高學(xué)生獨立分析鑒賞的能力，只把教材作為一個(gè)例子。所以我在學(xué)案上更多的設計了對古詩(shī)中意象的分析，例如：月、柳、梅等。
教學(xué)重點(diǎn)之三是利用文章中的“樹(shù)葉、綠葉、落葉、木葉”等資源，有效解析詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示作用，即：詩(shī)歌中意象的傳統象征意義。這樣，就將一篇現代自讀課文和古代詩(shī)歌有了密切的聯(lián)系，這有助于我在課上幫助學(xué)生更好的理解作者的寫(xiě)作意圖，也有助于學(xué)生將本文所學(xué)與傳統的詩(shī)歌意象結合在一起，更有助于學(xué)生發(fā)散性思維的擴散。
學(xué)生學(xué)過(guò)篇詩(shī)歌，但只是對詞句的分析和對情感的理解，并沒(méi)有深層挖掘詩(shī)句的表達技巧，對語(yǔ)言的微妙處也沒(méi)有敏感的體察，而這正是古詩(shī)詞含蓄蘊藉之處，正是古詩(shī)詞魅力所在，本課以此作為教學(xué)的知識目標引導學(xué)生學(xué)會(huì )這一表達技巧，能夠有意識理解和運用它提高自己的文學(xué)素質(zhì)。在提高文學(xué)鑒賞能力時(shí)要本文用的是歸納法，從多個(gè)詩(shī)句中“木”這一意象的共同特征歸納出詩(shī)歌語(yǔ)文暗示性這一特質(zhì)，所以在拓展時(shí)我深刻的認識到了方面的積累和能力訓練，讓學(xué)生自己依據剛學(xué)過(guò)的知識概括出共性的東西，形成抽象概括的能力。情感目標是基于新教材對于學(xué)生心理的關(guān)注而確立的。在傳統教學(xué)中，我們老師往往忽視對學(xué)生情感態(tài)度意志等心理因素，隨著(zhù)對學(xué)生心理學(xué)研究的深入，我們發(fā)現智力因素有時(shí)顯得無(wú)能為力，因為非智力因素在某種情況下占主導地位，現代教學(xué)能夠兼顧二者，用非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素，達到真正使學(xué)生健康地發(fā)展。傳統語(yǔ)文課人文教育方面還顯得薄弱，只注重語(yǔ)文的工具性，使語(yǔ)文課美感得不到充分體現。本課實(shí)現情感目標主要用詩(shī)句的優(yōu)美意蘊來(lái)打動(dòng)學(xué)生，重視創(chuàng )設美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對詩(shī)句的理解遠遠達不到上課的要求，以至于在第一個(gè)重點(diǎn)的落實(shí)上花了將近四分之三的時(shí)間，第二個(gè)重點(diǎn)就草草收尾了，學(xué)生的獨立分析鑒賞的能力沒(méi)有得到真正落實(shí)。在討論“落葉紛冉冉”一句時(shí)，學(xué)生就“落葉”到底是如何體現出桑女走路的姿態(tài)時(shí)，各執己見(jiàn)，用了較多的時(shí)間。因學(xué)生各執其理，一時(shí)間我沒(méi)能做出較為準確的判斷和果斷的引導，從而也耽誤了一些時(shí)間，導致預設的一處古詩(shī)意象分析沒(méi)有進(jìn)行。不過(guò)這也落實(shí)了新課改的宗旨，把課堂還給學(xué)生，寧愿把課時(shí)拖延，也要讓學(xué)生自己發(fā)現、總結。以上這些，對于我來(lái)說(shuō)，還是要在以后的備課，授課以及正確利用課堂生成資源方面做更多的努力，多方面的完善我的語(yǔ)文課堂，提升自己的教學(xué)水平。
此外，通過(guò)這一課的教學(xué)我還得到了一點(diǎn)啟示：所謂的方法指導是建立在學(xué)生有一定的閱讀積累之上的。所以引導學(xué)生課外多讀才是我們語(yǔ)文教學(xué)的方向。
《說(shuō)木葉》教學(xué)反思分享篇2
《說(shuō)“木葉”》圍繞古詩(shī)中“木葉”這一意象深入到木的藝術(shù)特征談詩(shī)歌的精微的表達效果，意在引導學(xué)生認識詩(shī)歌語(yǔ)言形象中潛在的力量，即研究詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的問(wèn)題。本文思路比較清晰，因此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)之一定為引導學(xué)生通過(guò)品味作者引用的詩(shī)文準確地體察語(yǔ)文的微妙之處，于細微處品味寄諸言外的微妙意味，把詩(shī)歌的言?xún)戎夂脱酝庵饨Y合起來(lái)，有效地解讀詩(shī)歌的內涵和抒情意蘊，從而對詩(shī)語(yǔ)的特點(diǎn)和鑒賞詩(shī)語(yǔ)的方法獲得實(shí)感。
本文的教學(xué)重點(diǎn)之二就是引入課外同類(lèi)文學(xué)現象，讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，真正提高學(xué)生的獨立分析鑒賞能力。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生不但對詩(shī)句的理解不到位，而且對課文的內容也相當不熟悉。于是，我騰出了15分鐘給學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生先整體感知課文的內容及理清其思路。然后再進(jìn)入到重點(diǎn)的落實(shí)。這樣一來(lái)，時(shí)間的分配計劃就被打亂了，再加上學(xué)生對詩(shī)句的理解不到位，在落實(shí)第一個(gè)重點(diǎn)時(shí)，花的時(shí)間自然就偏多了，以致第二個(gè)重點(diǎn)沒(méi)落實(shí)好，草草完事。結果，學(xué)生的獨立分析鑒賞沒(méi)有得到真正落實(shí)，對于能力的培養沒(méi)有達到預期的目標。
課后，我得到了兩點(diǎn)啟示：其一，課前要布置學(xué)生做好相應的預習，對課文內容要充分熟悉，以提高課堂效率;其二，方法指導是建立在學(xué)生的一定的積累之上的。所以，要對學(xué)生的語(yǔ)文積累加強指導，培養學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生多讀書(shū)。
《說(shuō)木葉》教學(xué)反思分享篇3
《說(shuō)木葉》這篇課文是高中新課改必修五第三單元的一篇課文，第三單元是文藝學(xué)論文單元，理論性較強，課文內容相對而言比較枯燥，所以學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的難度�！墩f(shuō)木葉》這一課是通過(guò)“木葉”和“樹(shù)葉”的比較來(lái)探討中國古典詩(shī)歌中意象的暗示性問(wèn)題，而詩(shī)歌意象是高考中的一個(gè)重要考點(diǎn)，所以學(xué)習這篇課文并真正讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖從而把握詩(shī)歌意象的暗示性特征十分必要，并且有一定的難度。所以我主要采取小組合作探究的方式試圖讓每一個(gè)學(xué)生都參與的課堂的學(xué)習中去，并采用小組計分制希望充分調動(dòng)他們的課堂積極性和小組合作精神。從此堂課的授課效果來(lái)看，此種方法還是十分可行的，學(xué)生的積極性也被調動(dòng)起來(lái)了，課堂參與度也較高。
但是，在實(shí)際操作中也存在一些問(wèn)題：
其一，感覺(jué)自己在備課中對課文內容的取舍上還不夠大膽，有一些與課文重點(diǎn)無(wú)關(guān)的內容應大膽舍棄，做到一堂課集中突破一個(gè)點(diǎn)；
其二，通過(guò)小組計分制的確可以提高學(xué)生的課堂積極性，但是經(jīng)常舉手發(fā)言的'同學(xué)比較固定，還有極少數同學(xué)究竟有沒(méi)有跟著(zhù)思考問(wèn)題，真正參與到課堂學(xué)習中來(lái)，這個(gè)值得思考，還需要在以后的課堂教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)；
其三，由于時(shí)間分配上沒(méi)有考慮完備，課堂容量也比較大，致使后面的拓展延伸那一塊沒(méi)時(shí)間處理，應該把前面的“品讀詩(shī)句，填表”那一環(huán)節簡(jiǎn)化一些，把時(shí)間移到后面的“拓展延伸”上來(lái)，更利于學(xué)生理解詩(shī)歌意象的暗示性問(wèn)題，更有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。
這些不足之處也是我今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，以后還得用心學(xué)習，在實(shí)際課堂教學(xué)中不斷改善，課前充分準備，不斷提高自己駕馭課堂的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們主動(dòng)參與課堂的意識，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)！
《說(shuō)木葉》教學(xué)反思分享篇4
《說(shuō)木葉》這篇課文是人教版高中語(yǔ)文必修五第三單元的一篇課文。第三單元是文藝學(xué)論文單元，理論性較強，課文內容引用古詩(shī)文較多，相對而言比較枯燥，所以學(xué)生閱讀學(xué)習起來(lái)有一定的難度�！墩f(shuō)木葉》這一課是通過(guò)“木葉”和“樹(shù)葉”的比較來(lái)探討中國古典詩(shī)歌中意象的暗示性問(wèn)題，學(xué)習這篇課文并真正讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖從而把握詩(shī)歌意象的暗示性特征十分必要。本課的教學(xué)重點(diǎn)為“中國古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)”，教學(xué)難點(diǎn)為“全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性是一個(gè)詩(shī)歌理論問(wèn)題，而學(xué)生對詩(shī)歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認識的難點(diǎn)，幫助他們理解、學(xué)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性這一表達技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養”。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。作為“課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”的教師在這一教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，達成目標的方法有多種，但稍有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的教師都會(huì )有體會(huì )，提問(wèn)是課堂教學(xué)的最主要教學(xué)手段。提問(wèn)作為一種主要的教學(xué)手段雖然被廣泛地運用于普通高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當中，精心設計有效的提問(wèn)進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率成為眾多語(yǔ)文教師醉心的追求。我所授課的班級學(xué)生基礎一般，分析問(wèn)題、概括總結的能力較為薄弱，要比較好的閱讀理解文本、達成本課的學(xué)習目標有一定的困難。為了能是學(xué)生充分閱讀文本，透過(guò)大量引文理解作者本意，我選擇了“以設置問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)”的教學(xué)方法。由導入開(kāi)始順著(zhù)作者的思路設計一系列問(wèn)題，讓學(xué)生一直帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考討論，帶著(zhù)問(wèn)題總結概括。并且問(wèn)題的設計注意了由易到難、由淺入深、由形象到抽象的思維規律，在很大程度上消解了學(xué)生看到引文多就產(chǎn)生畏難情緒的心理壓力，循著(zhù)問(wèn)題積極、主動(dòng)甚至生動(dòng)有效的學(xué)習，當一個(gè)個(gè)問(wèn)題都依次順利解決的時(shí)候，學(xué)生充分體驗到了學(xué)習文藝性議論文的快樂(lè )，教學(xué)目標自然達成。無(wú)疑，這節課的提問(wèn)設計是比較優(yōu)化、有效的。
本節課的不足之處在于：由于時(shí)間原因，課堂上的大多數問(wèn)題都是由教師來(lái)提出的，學(xué)生一直在教師預設的問(wèn)題導引下進(jìn)行閱讀學(xué)習，而沒(méi)有給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )，譬如一些引文的仔細理解、感悟等等。
【《說(shuō)木葉》教學(xué)反思分享】相關(guān)文章：
說(shuō)木葉說(shuō)課稿11-07
《說(shuō)“木葉”》閱讀練習及答案06-08
《沁園春·雪》和《雨說(shuō)》教學(xué)反思05-29
《沁園春·雪》和《雨說(shuō)》的教學(xué)反思04-03
大班語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)游戲《我說(shuō)你畫(huà)》教學(xué)反思09-23
畫(huà)家鄉反思說(shuō)課11-11
大班手工折紙說(shuō)課反思01-25
朋友之間反思性說(shuō)課11-11
柳樹(shù)姑娘反思性說(shuō)課11-08