北師大版一年級上冊第三單《乘車(chē)》教學(xué)反思
篇一：乘車(chē)教學(xué)反思
今天我分別在一年二班和一年三班上了《乘車(chē)》這一課，每個(gè)班都很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是今天在一年三班上課時(shí)，由于家長(cháng)來(lái)的比較多，多數學(xué)生有些沒(méi)有放開(kāi)，回答問(wèn)題不夠積極，導致課堂氣氛不夠活躍。而一年二班由于家長(cháng)來(lái)的少，學(xué)生并沒(méi)有太拘謹，能積極開(kāi)動(dòng)腦盤(pán)，取得了很好的教學(xué)效果。下面我就本節課作一下反思：
本節課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設“乘車(chē)”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、加減混合、連減的意義，掌握運算順序。并能引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一方面我采用看馬戲表演來(lái)激發(fā)學(xué)生的計算興趣，同時(shí)檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
本節課也有不足的地方：如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習環(huán)節中，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。
篇二：《乘車(chē)》教學(xué)反思
在《乘車(chē)》一課中，我努力讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。我努力立足于課標的精神，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導：“現在車(chē)上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習興趣可以通過(guò)對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導或家長(cháng)、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導解決了困難而恢復。在一年級數學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，不失為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡學(xué)的東西。他就會(huì )認真去學(xué)。因此，培養學(xué)生的求知欲，是和培養他們的學(xué)習興趣緊密聯(lián)系在一起的。
篇三：乘車(chē)教學(xué)反思
《乘車(chē)》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時(shí)，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算順序，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。本節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、 創(chuàng )設“乘車(chē)”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題
課始創(chuàng )設去動(dòng)物園看動(dòng)物要坐公共汽車(chē)的情境，以看動(dòng)物貫穿全課，使全課有渾然一體的感覺(jué)。教學(xué)加減混合運算時(shí)，我先讓孩子說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？（車(chē)上有9人，有5人下車(chē)，1人上車(chē)）可以提哪此數學(xué)問(wèn)題？（車(chē)上現在有多少人？）接下來(lái)我設計了“模擬乘車(chē)”這個(gè)小活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，把講臺模擬成公共汽車(chē)，請1位同學(xué)當司機，8位同學(xué)做乘客進(jìn)行現場(chǎng)表演，在表演的時(shí)候我配以旁白：現在８路車(chē)上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發(fā)了，汽車(chē)在路上飛快的奔馳著(zhù)，九棵樹(shù)站到了，淘氣他們也要下車(chē)了，有5個(gè)乘客下車(chē)，，請看現在有幾名乘客？（4人）又有1個(gè)乘客上車(chē)（同時(shí)進(jìn)行思想品德教育，讓孩子養成要排隊上車(chē)和從前門(mén)上車(chē)，后門(mén)下車(chē)的習慣），現在車(chē)上有多少人？（5人）通過(guò)現場(chǎng)表演孩子們深入乘車(chē)的情境中，教師適時(shí)在學(xué)生的表演中間，穿插引導：“現在車(chē)上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了加減混合的'意義和運算規律，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中做，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
二、重視培養學(xué)生的口頭表達能力，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整
教學(xué)中每出示一幅情境圖，我都引導學(xué)生說(shuō)數學(xué)信息，提數學(xué)問(wèn)題并要鼓勵性孩子把數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題說(shuō)完整，初步培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。學(xué)生列出算式以后，我都引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？算式中每個(gè)數學(xué)所表示的意思，第一步求的是什么問(wèn)題、先算什么再算什么等等，讓學(xué)生在用數學(xué)語(yǔ)言 表達的過(guò)程中學(xué)會(huì )連加、連減、加減混合的運算順序。
三、注重數形結合，在動(dòng)手操作中培養學(xué)生的數學(xué)思考能力。
教學(xué)連加、邊減時(shí)，我讓學(xué)生把故事的情境用擺小棒的方式反映出來(lái)，并讓學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。以便在學(xué)生的頭腦中形成一張“乘車(chē)”的圖像，讓學(xué)生在動(dòng)手擺、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習，學(xué)會(huì )思考。
本節課帶給我不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，后面的練習不能及時(shí)做完。這也是我在今后教學(xué)中應該思考的問(wèn)題。
篇四：乘車(chē)教學(xué)反思
《標準》提倡讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習，學(xué)習生活中的數學(xué)。本節課讓我再一次地感受到情境教學(xué)的魅力，如果沒(méi)有“暢游動(dòng)物園”這一情境，一年級的學(xué)生對于數字較大、計算過(guò)程相對復雜（有進(jìn)位退位）的混合式題，最多算4，5道就會(huì )感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到具體的情境之中，學(xué)生要感興趣得多，他們不覺(jué)得是在做題，只覺(jué)得有趣好玩，盡管計算過(guò)程比較復雜，題量也不少，但每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)興奮點(diǎn)，都讓學(xué)生意猶未盡。 特別是“合唱”這一環(huán)節，掀起了課堂的高潮，學(xué)生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng )新、積極思辨的精神是非�？少F的，也是其受用終身的。整節課，學(xué)生自始至終都保持著(zhù)旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學(xué)生對我說(shuō)，最喜歡動(dòng)物園這節課。
盡管如此，我覺(jué)得仍有遺憾。
對學(xué)生放得不開(kāi)，留給學(xué)生展示自我的空間還不夠。在“合唱”這一環(huán)節，我有意識地培養和展示學(xué)生敢于創(chuàng )新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說(shuō)：“你的學(xué)生說(shuō)得多好��！為什么不讓他們繼續說(shuō)下去呢？我們還覺(jué)得沒(méi)聽(tīng)夠�！�
篇五：乘車(chē)教學(xué)反思
本節課主要是讓學(xué)生在模擬上下車(chē)的情景中，使學(xué)生體會(huì )加減混合的含義，掌握連加，連減混合運算的順序，并正確進(jìn)行計算。
在教學(xué)中，我先通過(guò)開(kāi)火車(chē)游戲，讓學(xué)生鞏固對簡(jiǎn)單加減混合運算進(jìn)行復習，鞏固算法，在這個(gè)環(huán)節，由于算式較多，數字較大，學(xué)生計算用時(shí)過(guò)多，導致整節課前松后緊，影響了整節課的進(jìn)度。
在新授課開(kāi)始，我由人們出行經(jīng)常乘坐的交通工具，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生估算意識，然后讓學(xué)生自主探索，合作交流，提高解決問(wèn)題的能力，已達到掌握新知的目的，
最后通過(guò)不同形式的練習鞏固所學(xué)知識，掌握在運算加減混合運算中要按照從左到右的順序進(jìn)行。
另外，在課堂教學(xué)中，還應注重課堂細節的處理，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)創(chuàng )學(xué)生發(fā)散思維的能力。
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